摘要：在素质教育的影响下，有效的语文教学活动不是简单的知识传授，而是要给学生营造和谐的课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生在掌握基本的语文知识的过程中，也感受到学习语文的乐趣。快乐课堂只有多项举措并用，以学生的情感认识规律为基础，以快乐学习、高效学习为导向，体验式教学综合运用，才能真正实现学习的目的，才能促使学生在快乐课堂中获得健康全面的发展。我结合自己在教学岗位上的工作经验及课后反思学习，从以下几点谈谈如何打造小学语文快乐课堂。
关键词：创设：快乐课堂：教学策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-014-01
一、创设音乐情境，让学生快乐学习
音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，使学生更快地进入语文课堂当中。
例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习中，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。
二、搭建想象平台，活跃课堂的气氛
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。所以，在素质教育的影响下，教师要充分发挥语文的魅力，充分发挥想象的平台，使学生在想象的空间里自由地遨游。
例如，在教学《七颗钻石》时，这是一篇童话作品，为了让学生理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人；也为了让学生感知童话的想象力，在授课的时候，我引导学生思考了这样的一个问题：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有这种水罐吗？”引导学生认识“想象”。最后，我让学生充分发挥自己的想象力，讲述一个故事。但是，考虑到学生由于年龄的原因，思维会受到限制，所以，我允许学生在本节课的基础上发挥自己的想象力。这样既可以提高学生的想象力，又可以调动学生参与语文活动的兴趣，进而让学生愿意学习，乐于学习。
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三、实施角色扮演，提高学习的兴趣
角色扮演是新课程改革以来积极倡导的一种教学方法，它利用小学生喜欢参与、表演欲强的特点，让学生扮演各种文本中的情境，让学生在亲身体验和理解的过程中明确文本的中心思想，从而调动学生的想象力，以促使学生养成良好的学习习惯。
例如，在教学《陶罐和铁罐》时，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展、塑造人物形象、阐明道理。所以，为了将语文课堂打造成快乐的课堂，为了激发学生的求知欲，在授课的时候，我采取了角色扮演的教学方法，让学生在反复阅读的过程中体会陶罐与铁罐各自的说话语气、动作神态等。之后，我引导学生以小组的形式进行表演，片段如下：
老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐：你敢碰我吗？陶罐子。（傲慢地问）
陶罐：不敢，铁罐兄弟。（谦虚地回答）
铁罐：我就知道你不敢，懦弱的东西。（轻蔑的神气）
陶罐：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……（不卑不亢）
……
待小组表演完之后，由学生选择出表演最为形象的一组，教师给予奖励，最后教师进行总结，让学生明白童话中蕴含的道理，及帮助学生掌握本文的中心思想，又为实现高效的语文课堂做了铺垫。
四、学习再创造，激发学生创作激情。
化长篇为短篇，学课文，编儿歌，归纳创造，学以致用，将使小学生的理解才能逐级升华，形成文字语言的创造力，将课文的文字语言、思想内容加以提炼，形成自己的语言表达，此基础上最终升华成文学创作。
例如，在教学《凡卡》这一长篇文章后，根据课文内容，我先让学生试读，一人读一小句，见标点符号就停，按纵列座位挨个儿“接龙”，化整为零，比声音清晰宏亮，比感情投入。这样行进，似清泉流水，一贯到底，水到渠成，其乐融融。最后，我要学生人人归纳、概括儿歌，他们都做了。虽然不是上乘之作，但是激发了学生的兴趣。几次琢磨，拙中见巧，大家一起为其中一位同学的作品修改，编成了：“黄连苦，夜漫长，小小凡卡写信忙；心中的话儿说不完，穷苦的孩子哪有望？”短短几句话，描画了凡卡在圣诞前夜趁老板、老板娘去教堂祈祷的间隙，给爷爷写信诉苦求救的人间悲剧，抓住重点显示美，点出了主题思想，震憾了心灵，营造出了快乐气氛。
总之，要想优化课堂教学，激活学生的主体意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个快乐课堂，学生也才能真正拥有一个快乐课堂。
同时，教师要充分发挥语文教材的作用，调动学生的学习积极性，使学生在和谐、快乐的课堂氛围中轻松地掌握语文知识，最终将语文课堂打造成愉快而高效的课堂，让学生获得健康的成长。
论文作者:高薛梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
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