初中英语情境教学设计之我见论文_李瑞平

初中英语情境教学设计之我见论文_李瑞平

山东省莱西市姜山镇泰光中学 266604

情境教学法是指教师设置生动的教学情境,调动学生大脑中优势兴奋中心,提供想象与思维的前提,挖掘学生潜在的能量,激发学生旺盛的学习热情。要创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语。

一、运用真实情境进行教学

每天让学生提前准备课前三分钟演讲,演讲的内容可以是已经学习过的知识和实际生活的结合,也可以是对要学习的新知识的铺垫。同时,根据要学习的新内容,让学生准备直观的道具和演示。如要学习“This is my sister.”这个单元,就让学生回去准备自己和全家人的照片,以及兄弟姐妹甚至表姐弟等人的照片,为课堂真实情景的学习做准备。学习“Where’s my backpack?”这一课时,让学生将书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上,通过用英语问答的方式进行情景会话练习。而学习 “How much are these pants?”时,课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等,在课上用英语向学生介绍,激发学生的兴趣,随后开展“课堂现场购物”的活动,引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。 同时,语境的创设要求教师在课堂上尽量不用母语组织教学,还要热爱学生并与学生建立和谐的伙伴关系。

二、运用模拟情境进行教学

利用现有英语教材,尽可能地进行模拟情境教学,为在教室里尽可能多地组织学生扮演角色提供了方便。结合教材中有关日常生活内容创设教学情境,更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景,引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动,要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校和教室,介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等;或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去,创设打电话的场景,让学生与不同的人进行电话交流。

三、应用多媒体设计教学情境

1.应用多媒体设计教学的导入。

恰当的导入,为整堂课起着铺垫作用,能引起学生浓厚的学习兴趣,从而使学生产生良好的学习动机。如在学习鲁教版八年级上U3 “What were you doing when the rainstorm came?”这个单元中的短文“Do you remember what you were doing?”时,可以提前让学生了解关于Dr.Martin Luther King的有关事迹,让学生明白他对美国历史发展的重要性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆播放9.11事件视频短片,了解世界上的恐怖组织以及恐怖事件,让同学们知道世界范围内反对恐怖袭击的重要性。用课前几分钟进行快速导入,学生对这样的内容非常感兴趣,不仅听到了纯正的外语,还了解了美国历史,学会了关心社会、关心人类,并促进了对语言及教材内容的认识和理解。通过这样的教学导入,学生在潜移默化中掌握了语言文化知识,提高了学生运用英语的能力。

2.应用多媒体提高新知识的呈现效果。

多媒体辅助语言的应用,可以实现图画、文字、声音、影像的有机结合,创造一个立体的语言环境,为学生提供一个生动而逼真的场景,使学生身临其境,加深对新知识的理解。如在学习鲁教版八年级上U5 “What’s the highest mountain in the world?”单元中有关熊猫的一篇文章时,本人应用多媒体课件将蓝天白云、青山绿水的自然风景与受到严重污染的环境的照片进行对比,并展示给学生看一幅幅动态的画面:濒临灭绝的大熊猫,开花的竹子,遭到砍伐的竹林……然后向学生提出问题:应该怎么做?学生会争着回答:“We should try to save the pandas!”通过这一场景的呈现,学生不仅了解了熊猫的生活习性和它们濒临灭绝的原因,还通过直观的现实情景增强了关爱意识和环保意识。这样,英语课堂教学不仅传授了新知识,还教会学生成为有社会责任感的人。

3.应用多媒体设计单词教学情境。

英语教材中只有少数单词能用实物来呈现;有些单词虽然很形象,但是教师不可能把实物带进课堂;有些单词较抽象,学生不易理解和记忆,往往会对之产生厌烦情绪。运用多媒体课件可以解决这一问题。如在学习“Where is my backpack”时,设计一个书包在桌子里、桌子上、桌子下等一系列动作画面,让学生一面听轻松愉快的背景音乐,一面根据屏幕上呈现的画面自问自答:“Where’s…?It’s in/on/under….”然后老师再让学生根据活动画面进行小组操练。通过这样的多媒体情境,使比较抽象、枯燥的介词教学直观形象地呈现在学生面前,学生自然很容易掌握。

4.应用多媒体设计语法情境教学。

对于一些学生不容易理解的语法内容,可以运用多媒体进行设计,利用动画、图片的形式将枯燥的语法说教转化为情景教学,让学生在愉悦的心情中轻松地理解了抽象的语法,掌握了其基本用法。

5.应用多媒体设计听力和口语情境教学。

在听说课中,要尽可能让学生听到地道的英语,激发他们的兴趣。可以根据实际情况,尽可能给学生播放一些经典动画片片段,并根据内容设计一些口语问答题,有意识地提高学生捕捉要点信息的能力和练习口语表达。经过长期的训练,学生的听力水平就会有很大提高,也可以培养学生逐渐用英语思维的习惯。形式多样的情景教学活动,给学生创造了表达和表现的机会,学生在真实或模拟的英语语言环境下长期训练,收到了令人满意的效果。现代教育技术为英语教学的发展提供了良好的条件,多媒体课件作为教学辅助工具发挥出巨大的优势,使教师得心应手,令学生耳目一新,实现了教学效果和学习效率的双赢。在具体教学过程中,教师要根据实际情况,有目的地设计教学情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

论文作者:李瑞平

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期

论文发表时间:2016/3/14

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