产业文化教育的教学实证研究
——以道路交通文化史教育为例
张家宇 张亚军 李云峰 赵春阳
（辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122）
摘 要 本文论述了 《中国道路交通行业文化简史》实验课程的开发与实验过程，明确了基础培养性、素质培育性、技能培训性兼顾的专业基础性课程定位，构建了 “纵向历史阶段分期、横向文化内容综述”的教材结构框架，形成了教学变量交叉配比的教学实验设计思路，提出了产业文化教育的教育对象普适性、教学组织活动性、评价考核差异性的特点，为职业院校开设产业文化教育课程提供理论研究和实例验证。
关键词 产业文化；课程定位；课程开发；教学实验
1 引言
教育担负着文化传承和文化育人的双重历史使命，加强产业文化育人是我国职业教育发展和产业发展的必然要求。当前，多数职业院校在贯彻落实产业文化育人过程中缺乏基本的教育内容、教育模式与教育途径，教师缺乏基本的产业文化知识储备，学生缺乏起码的产业文化内容认知，心中想的是 “育人”，实际操作却在 “制器”。2014年，为落实教育部等六部委在 《现代职业教育体系建设规划》中提出的 “产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂”的要求，中国职业技术教育学会设立重点研究课题《中国产业文化史教育研究》，道路交通文化史教育研究成为其中一项重要内容。依托课题研究，编写了 《中国道路交通行业文化简史》教材并由高等教育出版社正式出版，在辽宁省交通高等专科学校开展两学期的教学实验，为产业文化教育课程进入职业院校人才培养体系提供理论研究和实例验证。
2 课程定位研究
我国是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，从远古时期我们的中华先民第一次踏上未知地土地，便有了路，从第一次将粗壮的树干推倒在小溪之上，便有了桥，从第一次将圆木放置在重物之下，便有了车，在漫漫历史长河中，道路交通一直伴随着人类文明的发展而演进。道路交通文化史课程主要介绍古今数千年中国道路交通文化的历史变迁和文化传承，突出道路在政治、经济、科技、生活中的重要作用，培养学生熟知道路交通产业文化、提升自身产业文化素养，增强文化认同与道路自信。
道路交通文化史不是 《高等数学》、 《计算机应用基础》等公共基础课程，也不是 《思想道德修养与法律基础》、 《形势与政策》等思政教育课程，更不是 《工程测量》、 《道路工程施工》等专业技能课程，它融合了上述三类课程的特点，基础培养性、素质培育性、技能培训性兼顾。道路交通文化史是一种特殊形式的专业基础课程，与 《工程制图》、 《理论力学》等具有同等重要的基础地位，是学生学习后继专业技术技能课程的前导课程，是专业人才培养方案确定的课程体系的重要组成部分，也是开展产业文化育人、培育 “工匠精神”的重要载体。
二是财务管理各项工作朝着信息化、数据化和专业化方向发展。传统财务管理工作开展分设多个岗位，由于多数工作主要由人力完成，使得各个岗位的人员设置较多。大数据到来以后，各项工作开展利用信息化技术完成，决策制定和计划形成均以数据和信息为依据，这样以来，财务管理工作的开展不再需要大量岗位和员工，财务管理工作开展朝着信息化和数据化方向发展。与此同时，大数据的挖掘、利用和分析等要求财务管理人员掌握大量的信息化知识和将技术性知识与财务管理知识相融合的技能，能够适应新时代对财务管理人员提出的高要求。
3 教材结构框架构建
道路交通文化史教育在我国交通类职业院校中尚属空白，无论是交通史研究还是交通文化研究都无法满足交通文化史教育的需求，急需开发满足教学需求、具有鲜明职教特色的交通文化史教育教材。依托 《中国产业文化史教育研究》课题，我们对交通行业所形成的文化发展脉络系统梳理，总结交通行业历史发展过程中的文化现象，探究蕴藏其中的规律，构建中国道路交通文化史的结构框架与核心内容。教材包括古代道路交通文化、近代道路交通文化和现代道路交通文化三篇，共十一个专题，形成 “纵向历史阶段分期、横向文化内容综述”的结构框架，教材总体结构框架如表1所示。
表1 《中国道路交通行业文化简史》教材总体结构框架
从 “践草为径，踏窄为宽”的远古时期交通文化到 “创造辉煌、助力梦想”的新世纪交通文化，产生了大量与交通、历史、文化相关联的重要史实与人物，我们选取的核心内容包括：周道初创、黄帝造车、秦始皇与驰道、张骞与丝绸之路、隋炀帝与大运河、李春与赵州桥、文成公主与唐蕃古道、清明上河图与虹桥、两宋时期的茶马互市、清朝官马大道、慈禧与现代汽车、孙中山与 《建国方略》、蒋介石与 “围剿公路”、张学良将军与民生汽车、谢晋元与西藏路桥、茅以升与钱塘江桥、抗战与滇缅公路、淮海战役的支前运输、慕生忠将军与青藏公路、武汉长江大桥与南京长江大桥、喀喇昆仑友谊公路、李素丽与文明服务、汶川抗震救灾运输、南京客运站的 “爱心始发站”品牌等。这些核心内容分别从政治、经济、文化、技术等视角观察文化现象，重点突出人物、事件、关系、影响等历史要素，阐述道路交通文化在历史长河中所体现出的文化积淀与价值内涵。
4 实验方案设计
教学实验表明，产业文化教育课程的教学组织不能照搬传统课程的 “教师讲、学生听”的模式，教学组织具有活动性。一方面，我们突出“课程活动化”，课程的各个教学环节以活动化形式呈现，鼓励学生以小组为单位开展实地调研、撰写文化案例、主题交流研讨、制作实体模型等活动性学习，学生从被动参与者转变成主动领导者；另一方面，我们突出 “活动课程化”，活动具有鲜明的实践教学属性，每一项活动都按照课程标准进行良好的教学设计、精心的教学安排和严谨的考核评价，课程化的活动成为产业文化教育教学的关键要素。
非专业类学生在意见反馈中高度评价本课程，其中一名会展策划专业的同学写到： “从我文科女生的角度来看，这门课程的开设可以丰富学生的内涵，至少了解交通方面的历史文化，针对我所学的会展旅游策划方向的专业来说，这方面的积累可以增加一些素材，有利于我学业的建设及今后工作策划技能的增加”。专业类学生与未选修课程同学同时填写 《中国交通文化认知调查表》，根据统计结果显示：选修本课程学生对中国交通文化认知的良好率为91.3%，而未选修的其他学生认知良好率仅为47.8%。
对教学实验效果的评估主要采用定性与定量两种形式，非专业类学生主要采用填写意见反馈表进行评价的主观定性形式，专业类学生主要采用填写 《中国交通文化认知调查表》并与未选修课程同学进行数据对比的客观定量形式。
图1 教学实验涉及的教学变量类型及其相互关系
（1）产业文化教育的教育对象具有普适性。
5 实验组织实施
2016-2017学年第一学期，我们设置 《中国道路交通行业文化简史》公共选修课程，面向全校所有专业的所有年级学生开放选课。依据教学实验方案，我们组建两个平行对比实验班，每个班级限选80人，其中对比实验一班全部为道桥专业类学生，对比实验二班包括土木类专业学生27人、汽车类专业学生15人、轨道类专业学生10人、信息类学生17人和其他类学生11人。在全部160名学生中，大三学生占11.25%，大二学生占88.75%，大一学生因在军训期间未参与选课。2016-2017学年第二学期，我们将该课程扩展到四个平行对比实验班，分别限定为道桥类、土木类、运输类、综合类专业学生限选，三个年级的学生均有参加。
由于行政事业单位的管理者对内部控制工作不够重视，使得单位不能很好地贯彻和落实国家传达的各项政策。行政事业单位的管理者对国家政策中的核心的理念理解不够深入，进而在单位内部控制建设上产生消极的态度，不能很好地发挥内部控制的真正作用。
教学实验表明，产业文化教育课程可以在不同年级的专业类与非专业类学生中开展，教育对象具有普适性。从学生专业类别角度分析，道桥专业类学生侧重技术演变对文化影响，定位于专业基础性教育。土木、运输等相关专业类学生侧重行业发展与文化关系，定位于专业方向性教育。其他非专业类学生侧重历史环境下文化进程，定位于社科通识性教育；从学生所在年级角度分析，一年级学生缺乏必要的专业知识，课程侧重历史环境下文化进程，定位于社科通识性教育。二年级学生已经具备必要的专业知识，课程侧重技术演变对文化影响，定位于专业基础性教育。三年级学生对行业已经有深入了解并有浓厚兴趣，课程侧重行业发展与文化关系，定位于专业方向性教育。
依托教学实验工作，课题组积极分析不同专业、不同年级、不同教学方法与不同考核方法对教学效果的影响，开发了多媒体教学课件、交通文化典型案例、实践活动设计方案等一批教学资源，对中国道路交通行业文化史教育的认识进一步提升，为今后进一步开展相关研究以及推广相关成果奠定了坚实基础。
6 实验效果分析
淼哥笑了笑：“理论是个好东西，既然你这么喜欢理论，我来给你算算。一般小区里的游泳池50米长、10米宽、1.5～2米深，那大概是750～1000立方米水。正常精液的标准为：精液量2～6毫升，精子数大于2000万/毫升。正常人精液中精子数为4000～6000万/毫升，当低于1000万/毫升时，就有可能需要借助辅助生育技术。
在本教学实验中，教学常量设定为课程教材、任课教师和教学课时等三项内容，课程教材采用职业院校 《中国产业文化简史》系列实验教材中的 《中国道路交通行业文化简史》，任课教师由具有道路交通行业知识和产业文化研究背景的课题组成员担任，教学时数统一采用学校公共任选课规定的20学时。在本教学实验中，教学变量设定为学生专业、学生年级、教学形式、考核形式等四项内容，教学实验涉及的教学变量类型与相互关系如图1所示。
SNCR是在焚烧炉第一烟道或第二烟道内喷射含有氨自由基的还原剂（常用的还原剂为尿素溶液或氨水溶液），NH3与氮氧化物进行反应生成氮气与水的方法。以脱硝还原剂采用20%氨水为例，SNCR系统主要包括氨水储存与输送系统、稀释水储存与输送系统、计量分配系统、喷射系统以及自动控制系统。
综合分析教学实验效果，我们得到的教学实验结论是：
针对上述教学变量进行不同的交叉配比可以获得多达144种排列组合，显然无法对所有实验预设都进行逐一验证。借鉴工程研究领域的正交分析方法并结合教学组织实际情况，确定教学形式与考核形式的变化在同一组实验中平行开展，对学生专业和学生年级的变化开展不同组别的对比试验。在本教学实验中，实验结果的评估主要采用定性与定量的两种形式，分析在各种不同教学变量组合形式下的教学效果，包括但不限于：实验对象与非实验对象对比分析、不同实验对象学习效果对比分析、不同实验方法预期效果对比分析等，期待获得可以实现最优化教学效果的方法与手段。
实验课程的评价考核采用学校统一规定的选修课考查等级制，成绩的主要构成包括出勤情况、课堂提问、日常作业 （包括传统作业与实践作品）和期末报告等四部分，其中出勤情况占10%、课堂提问占20%、日常作业占30%、期末报告占40%。在此评价体系下，专业类学生学习本课程的优秀率为27.5%、优良率为58.7%，非专业学生学习本课程的优秀率为22.5%、优良率为46.2%。
（2）产业文化教育的教学组织具有活动性。
开展道路交通文化史课程教学实验的主要目的是验证 《中国道路交通行业文化简史》教材的适用性，形成产业文化教育课程进入职业院校的可复制的路径与方法。我们借鉴工程研究领域交叉配比实验的基本理念，在教学中引入教学常量和教学变量，保持教学常量不变，更改教学变量进行交叉配比，从定性与定量两个角度对实验结果进行分析，探究产业文化教育独具特色的教育教学特点，最终形成最优化的教学实施建议。
（3）产业文化教育的评价考核具有差异性。
教学实验表明，产业文化教育课程的评价考核要充分考虑学生的专业知识背景，评价考核具有差异性。对于专业类学生的评价考核要贴近专业知识与技能，而对于非专业类学生的评价考核要侧重历史文化与传承。 “专题三：南北贯通、东西交流——隋唐宋的交通文化繁荣”的课后实践作业是 “参考北宋时期汴水虹桥的构造方法，用废旧方便筷、纸板等材料搭出具有一定承受荷载能力的桥梁模型”，专业类学生要运用他们的力学知识复原木质拱桥的主体结构，以承受荷载能力为主要评价指标，促进学生道桥专业知识技能的巩固和提高；非专业类学生要采用纸板、胶水、细绳等材料对照样例制作模型，以模型对应结构的完整性为主要评价指标，加深学生对古代桥梁文化的理解和评价。
2017年10月2日， 比利时向欧盟委员会通告全面禁止塑料微珠用于消费品中的草案，通告中指出将自愿淘汰所有消费品中的微塑料，其“部门禁令”最初将适用于化妆品和牙膏，以及后来的清洁和保养产品、粘合剂和胶粘剂[14]。目标是到2019年实行在所有一次性化妆品和牙膏中使用塑料微珠的“全面禁令”。该计划草案得到了联邦能源，环境和可持续发展部等的赞同。
通过上述教学实证研究，我们提出的教学建议是：
道路交通文化史教育是产业文化教育的有机载体和重要组成部分，具备纳入交通运输类职业院校相关专业人才培养方案的必要性与可行性。建议在道桥专业二年级学生中开设 《中国道路交通行业文化简史》必修课程，在其他相关专业学生中开设选修课程，突出 “课程活动化、活动课程化”，并建立针对不同专业学生的差异化评价考核体系。
（1）护理总有效率：通过将两组患者在护理结束后疼痛度评分进行比较得出护理总有效率。其中按照疼痛度评分将护理效果分为显效（0～3分）、有效（4～6分）和无效（7～10）。
7 结语
通过以中国道路交通文化史教育为案例的职业院校产业文化教育教学实证研究，落实了 “产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂”的有关要求，验证了开展产业文化育人所必须的教育内容、教育模式与教育途径，形成了一系列在职业院校开展产业文化教育的可复制的方法手段，对产业文化教育纳入人才培养体系贡献了一些研究共识和经验积累。
参考文献
［1］刘占山.产业文化史，教育的另一重天地 ［N］.光明日报，2017-07-20 （14） .
［2］余祖光.产业文化育人——理论探索与教育实践［M］.北京：高等教育出版社，2016.
［3］于国锋.高职专业课程教学与职业核心能力培养初探 ［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2011，13（12）：55-59.
An Empirical Study on the Education of Industrial Culture—Cultural History of Road Transport Industry in China as an example
Zhang Jiayu Zhang Yajun Li Yunfeng Zhao Chunyang
〔Abstract〕 The development and experiment in Cultural History of Road Transport Industry in China is elaborated to specify the basic curriculum orientation,including basic training,quality nurturing,and skill training.It puts forward a framework that the teaching materials are arranged by historic periods vertically and by cultural content horizontally,as well as an idea of crossing matching of teaching variables.The industrial culture education features application to all the students,activities of teaching organization,and differences between evaluation and examination,which provides theoretical research and case study on the establishment of industrial culture courses in vocational colleges.
〔Keywords〕 industrial culture,curriculum orientation,curriculum development,teaching experiment
中图分类号： G124；U411
文献标识码： A
文章编号： 1008-3812（2019）02-057-04
收稿日期： 2018-01-24
基金项目： 中国职业技术教育学会第四届理事会科研规划项目2014-2015年度重点课题 （201401Z09）子课题 《道路交通文化史读本研究》。
作者简介： 张家宇 （1974— ），男，黑龙江省海伦市人，教授。研究方向：道路工程技术与交通行业文化。
标签：产业文化论文; 课程定位论文; 课程开发论文; 教学实验论文; 辽宁省交通高等专科学校论文;