摘要：自新课程改革实行以来，我国教育界就开始研究各种有利于教学水平和质量提高的教学方法，任务型教学法作为其中比较典型的一种，在高中英语阅读教学中可以发挥重大的作用。在实行这种教学方法之后，课堂教学的效率明显提高，学生的学习难度较低，对知识的理解程度进一步提高，这些对学生今后的发展都是非常有利的。在此次研究当中，以任务型教学模式的分析作为切入点，从阅读前任务以及阅读中和阅读后等三个方面对任务型教学模式的应用进行了深入的探究，以期为任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用提供理论基础。
关键词：任务型教学法；高中英语；阅读教学；教学模式
一、任务型教学模式的分析
任务型教学模式是一种比较新颖的教学模式，其主张在进行教学的过程当中，让学生参与到具体的实践活动当中，进行实践、体验、合作与交流，从而对学生的语言运用能力进行锻炼与提升。任务型教学模式中涉及到许多的任务目标，而在一个又一个的任务目标实现的过程当中，学生可以体验到成功的乐趣，逐渐培养形成积极乐观的学习态度，更加愿意投入到英语学习当中。与此同时，教师在运用任务型教学模式的过程中也需要对自己此前的教学方法进行调整，尽可能的避免单一讲授的方式来进行课堂教学，要积极转变自己在教学中扮演的角色，不再仅仅作为一味讲解的知识传授者，更要承担学习活动组织者的责任，要让学生在学习的过程当中逐渐转变学习的态度，以一种更加积极主动的姿态参与到学习活动当中，实现教师布置的任务目标，在实现目标的过程中提高自己的语言应用能力和口语水平，将自己所学的英语知识应用到实践当中。
二、任务型教学模式的应用
1、阅读前任务
在进行阅读之前，教师需要充分利用其学校提供的各种教学资源，设计阅读教学情境，将学生引入到教学情境当中，对该堂课程的主体和具体任务进行了解，并且引导学生们进行与教材文本内容有关的交谈，让学生在交流中练习各种主题词汇，熟悉该堂课程的主体，并对教材的内容进行预测，这些任务都可以调动起学生的学习兴趣，激起他们的求知欲，还能提高学生完成学习任务的信心，巩固学生已经掌握了的内容。这个环节实际上相当于准备环节，教师可以设计一些与课堂教学主题语言有关的任务布置给学生，举几个典型的例子来说，情境设问作答、看图说话以及词语分类等都可以对学生产生较大的吸引力，让学生积极主动地用自己已经掌握的知识来投入到任务目标的实现中，真正将阅读之前的预测任务落实到实践当中，用旧知识来进行新知识的学习，从而将新知识的难度尽可能降低，让学生积极地参与到阅读前的任务实现当中。除此之外，需要注意的一点是，教师在向学生布置任务的过程当中必须要对自己的指令语言进行控制，避免出现理解性的问题，让学生可以将更多的时间与精力放在任务目标的实现上。在这个环节，教师所扮演的角色更多的是一个导入者，虽然主导着课堂，但是参与者仍然是以学生为主体的。
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2、阅读中活动
在进行阅读活动的过程当中，学生的注意力要保持集中，这样才能高效的学习英语知识，对新知识进行接收，最终在自己的脑海当中消化，进行深层次的理解。在阅读中阶段，教师需要将自己提前设计好的一系列活动在课堂上铺开，明确活动的内容，让学生参与到活动当中，根据活动要求来进行小组对话或者是同桌对话等，以此来完成学生与学生之间的情绪感染与启发，在进行交流之后，参与者的英语运用能力都可以得到提高。
任何活动都是需要得到结果的，如果没有达到预期的结果，那么这次活动就是失败的。在进行活动设计的过程当中，教师需要针对不同的课程进行方案设计，通常情况下是以以下几种类型来展开的，分别是列举型、比较型、交流个人经历型等，这些类型的活动虽然在形式上都有一个大致的雏形，但是教师在活动设计中不能死板的应用，需要根据学生的知识水平来进行设计，要将任务活动的难度与学生的水平匹配起来，从而提高学生参与活动的自信心，用任务的成功来对学生进行鼓励。在这个阶段，教师所起到的作用仍然是指导作用，需要引导学生在阅读的过程当中完成活动任务，加强对课文的理解，学习更多的英语知识。
3、阅读后活动
阅读后活动用一个更加专业的术语来说就是阅读拓展，在任务型教学模式展开的过程当中，阅读后活动是最后一个环节，主要的活动任务内容包括语言分析和练习活动，活动的目的就是为了让学生对教材文本的语言形式进行熟悉，产生更多的了解，让学生在练习当中探索英语这门语言，对英语的语法知识和词汇等产生更多的了解。
在展开阅读后活动的过程当中，教师应该充分调动起学生的积极性，可以通过学生自查、彼此检查以及抽查和小组互动等方式进行活动互动，教师就在活动的过程中对学生们的学习效果进行了解，判断自己所进行的任务型教学是否达到了预期的目的。与此同时，教师还应该对学生遗漏的内容进行补充，通过ppt等形式来向学生讲解课程中的重难点知识，加深学生的理解，提高他们的阅读能力。这个环节主要就是为了对学生的学习效果进行巩固，让他们通过练习来在实际中运用英语，完全符合以培养技能为主的教学原则和教学理念。
结语
综上所述，在高中英语阅读教学当中应用任务型教学法时，教师的角色发生了极大的变化，承担的职责较传统教学模式下的教师更多。在任务型教学法展开的课堂上，教师所扮演的角色是设计者和组织者，他不会过多的去干涉学生学习中的每一步，而是教会学生在学习的过程当中应该怎么去做。在进行英语阅读教学的过程中，教师根据学科特点和学生的个性特点来设计任务型活动，让学生积极地参与进去，调动他们学习的积极主动性。在这种教学模式下，教师不会掌控整个交流的过程，更多的是在配合学生，从这个层面上来讲，教师所面对的要求更多了。
参考文献
[1]焦春娇.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用：实证研究[J].创新教育研究，2018(02).
[2]赵青.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用探究[J].速读（下旬），2018(08).
[3]许丽.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用——以人教版必修一第二单元为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017(06).
论文作者:李沙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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