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马素红
云南中医学院眼科教研室 云南 昆明 ６５００００
【摘要】 目的 探讨?中西医结合眼科学?形成性评价的体会.方法 针对?中西医结合眼科学?实施形成性评价.结果 通过改进形成性评价方法,对于提升课堂教学质量具有重要意义.结论 ?中西医结合眼科学?作为中医院校课程体系中必不可少的一个重要内容,自教育部正式批准设置“中西医临床医学专业”以来,在我校已开设１０余年时间.中西医临床医学作为一种新的医学理论体系,教学过程中要求教师和学生均要注重培养将中医和西医融会贯通的意识和能力,实施形成性评价,也更要求注重对中、西医学理论的创新和传承,以及中西医临床实践能力的全面提高. 【关键词】 ?中西医结合眼科学?; 形成性评价【中图分类号】R７７４【文献标识码】B 【文章编号】１００８－６３１５(２０１５)１０－０２９３－０１
在当前越来越强调更新教育理念,注重将教学重心从以教师的教为中心向以学生的学为中心转变的过程中,不仅仅对教师?中西医结合眼科学?教学方法和手段的改进提出了更高的要求,也同样对如何更科学、更客观、更系统地评价学生学习成绩的考核方法的改进上,提出了新的挑战.医学作为一门实践性极强的学科,我们通常惯用的传统教学评价方式,往往较为单一地注重终结性卷面成绩,令学生处于被动学习的状态,故而一直存在不利于激发学生的学习热情、兴趣和自主学习动机方面的问题,也无法较为客观全面地调控和改进学生的学习过程及效果,改进和提高教师的教育教学水平.因此,我们需要在教学和对学生学习效果的考核过程中,引入更为科学、客观和系统的形成性评价方法. 所谓形成性评价,是相对于传统的终结性评价而言,又称为过程性评价. 是指在教育教学过程中逐步进行的评价,其目的一方面是为及时发现学生学习过程中的不足,逐步强化和改进学生的学习效果,另一方面则是为了让教师在教学过程中不断获取学生学习效果的反馈信息,引导教师进行更为正确、完善的教学.在形成性评价的过程中,使得学生和教师均有效地了解教与学的信息,并按照需求采取相应的修正措施,使得教与学能够成为一个具有自我纠正和改进能力的统一的系统,这对于现代教育教学改革具有重要的实际意义. 以下是本人在?中西医结合眼科学?教学过程中,对该学科形成性评价的几点体会:
１ 改进考核方法要运用形成性评价,就必须丢弃终结性卷面考试的单一考核评价模式,可采取形成性评价与卷面考核评价相结合的方法.除了卷面考核,我们在教学过程中应多采用进行性的、理论结合实践、考核方式灵活多样的评价方法来对学生的综合学习能力及学习效果进行考评.将考核划分为多个部分,分散到整个教学过程中,而非仅仅依靠学期末的卷面考试.不仅要求学生牢记知识点,更注重学生在学习过程中对知识点的逐步把握和运用.除了期末闭卷考试,将学期过程中开卷式试题考察、阶段性考试、临床案例答辩讨论、专题讨论、实验操作考核、课堂即时口试、平时课堂表现、随堂作业完成情况等作为学生学习过程中的形成性评价指标.也可进行阶段性临床实践操作或临床模拟操作考核,或班级内部知识竞赛等诸多考察方法,及时了解学生对理论知识和临床技能的掌握情况,并相应地引导教师改进和提高教学.
２ 丰富考核内容传统考核方式单一重视对学生知识点记忆程度的考察,形成性评价则不仅仅要重视对学生知识点掌握情况的了解,更要重视考察学生的知识运用能力和逻辑思维、临床实践能力的考核,培养学生自主学习、团结协作的能力,提高学生整体素质;了解学生的学习兴趣、态度和动机,激发学生的好奇心,提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力.我们运用形成性评价,不仅能使教师和学生自己对学习的情况进行客观的了解,还能帮助学生根据前期评价结果,调控和改进自己随后的学习过程和学习方法,使学生在学习过程中逐步获得更多的自我成就感,增强学习的自信心,培养浓厚的学习兴趣、开发学习的潜能.作为一种好的学习成绩评价方法,形成性评价也使教师得到客观的正或负反馈,从而肯定或修正自身的教学理念,总结教学经验和改进教学方法,最终提高?中西医结合眼科学?教学能力.
３ 加强临床实践能力的考核鉴于医学学科的临床实践性,在对?中西医结合眼科学?教学进行形成性评价的过程中,尤其要注重对学生临床实践能力的考核.想方设法为学生创造临床实践机会并进行相应考核,例如临床疑难病例讨论、临床病例撰写、临床教学查房,鼓励学生参与门诊跟师抄方学习、基层义诊活动、中医药特色治疗等临床实践活动.充分利用学院临床模拟实验教学中心的设备及材料,要求学生必须参与动物眼球解剖、裂隙灯显微镜检查、眼底镜检查等眼科实验课程,并进行严格的考核,利用实验设备,互相进行实际操作检查,加深体会,以弥补课堂教学的不足.通过临床实践及实验实训锻炼,增强学生的理论知识运用能力、临床思维意识及实践动手能力.
４ 学习效果的反馈是关键形成性评价基于对学生学习全过程和学习效果的持续性考察、记录、反馈、分析和思考,促进了教师和学生双方的共同发展和进步,实现了教学相长. 考试的目的不单是为了获得学科成绩,更是为了解前期学习效果而更好的完成今后的学习任务,考试也不是一门课程的教学的终结,而是师生对课程教学的一种互动和交流学习方式的建立.形成性评价一方面通过多种激励和考核方式,挖掘学生的学习潜能,增强其学习信心,激发自主学习意识.更为重要的在于,形成性评价可将学生学习中的不足和发现的问题及时反馈给教师,让教师了解学生对知识的掌握和运用程度,了解自己的教学效果,发现自己在教学过程中存在的疏忽和缺陷,通过与学生的交流互动,指出学生在前期学习中的不足,指导他们不断提高学习的兴趣和能力,促进以后教学活动的发展.同样也能通过与学生互动,了解到学生对教师教学能力和方法的评价,使教师根据学生学习过程中的需求,改进教学,从而培养出具有先进教学理念的教师, 为教学的可持续性发展建立良好的师资基础.也相应地培养出具有较强自主学习能力和临床实践能力的全面发展的中西医临床医学人才.
５ 结束语以上是本人对?中西医结合眼科学?形成性评价的几点体会,但因能力有限,自身在教学过程中尚存在诸多问题与不足,还需在今后的工作中不断学习和总结经验,力求进一步提高自身的教育教学水平.
参考文献[１] 姚小磊,沈慧．品管圈在中西医结合眼科学教学质量管理中的应用[J]． 国际眼科杂志,２０１４,１４(１１):２０４３－２０４６． [２] 林柳燕,郝小波．提高中西医结合眼科学带教水平之初探[J]．广西中医药大学学报,２０１２,１２(０４):１０１－１０２． [３] 李蓉,李婧,李强,王欢,李全智．浅谈启发式教学在中西医结合眼科学中的应用[J]．新疆中医药,２０１３,１５(０４):８５－８７．
论文作者:马素红
论文发表刊物:《中国综合临床》2015年9月供稿
论文发表时间:2016/2/26
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