摘要：在现行的《语文课程标准》中，对演讲的要求、目标进行了很好的诠释，教材中也体现了演讲这一模块的重要性，但是在实际教学过程中，对演讲模块教学的评价标准、教学方式等，还有一定的缺失，需要教育工作者不断地去摸索研究。本文重点分析中学语文教学中演讲模块的口语交际、演讲稿写作、阅读鉴赏演讲辞，研究演讲模块教学的有效应用。
关键词：语文教学；新课标；演讲模块
目前我国中学语文课堂形式丰富多彩，教学模式多种多样，地区与地区之间教学模式存在差异，不同的学校、教师对于教学的侧重点不同，导致演讲教学的教学模式、教学态度有很大的不同，在演讲模块教学过程中跑题、偏题等情况层出不穷，难以达到新课标中对于演讲模块教学的要求。学生在学习演讲时既没有提高口语交际能力，也没有提升演讲稿的写作能力，对演讲辞的鉴赏能力也有所欠缺。因此，教师必须加大对演讲教学的重视，使演讲模块教学发挥应有的作用，提高学生的综合能力。
一、指导学生写好演讲稿，提升演讲整体感染力
演讲稿是写作的一种重要形式，为培养学生良好演讲能力，教师应运用恰当的方式，指导学生写好演讲稿，用演讲稿丰富整个演讲的内涵与感染力。在实际教学过程中，教师需根据学生的兴趣爱好，选择恰当的演讲主题，以此提升学生参与的热情。
1.丰富演讲稿内涵
演讲稿的语言应重点突出、简明生动，确定的演讲稿标题必须具有吸引力，如“没有金钱并非万万不能”“扬起生命的风帆”“天下兴亡，匹夫有责”“人生的价值何在？”等，通过“双重否定”“抒情”“警示”“设问”等方式，增加标题的吸引力，通过标题抓住听者注意力。同时，演讲稿须仅仅围绕一个中心思想，运用典型的事例加以论证，提高演讲稿的可信程度。
2.提高演讲稿的针对性
教师在讲解演讲稿写作方式时应具备针对性，根据演讲主题，选择恰当的写作方式与内容，应做到感情充沛。在实际教学过程中，教师可以通过分享演讲片段的方式，如在写有关“中国梦”的演讲稿时，教师可让学生选取开头或者自己认为写得最好的片段用于分享，让学生在分享演讲稿的过程体会演讲稿的写作特点，提升学生整体演讲稿写作能力。
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二、重视分析鉴赏演讲辞，提升学生运用能力
演讲辞是学生演讲的基础，学生既要学会写，也应具备基本的鉴赏能力，教师可以整合教材内容，从教材的角度出发，引导学生分析演讲辞。如在教学“纪念伏尔泰逝世一百周年的演说”时，教师可借助小组合作方式，将学生分成均匀的学习小组，布置“从雨果的演讲中可以了解到伏尔泰是怎样的形象？为人类文明做出了怎样的贡献？”“整篇演讲辞有怎样的特点？如果你要写一篇类似的演讲稿，你还会加入哪些元素？”通过此种方式，带领学生主动探讨，促使学生在实践过程中理解演讲辞具有“逻辑性”“针对性”和“感染性”等多种特点。同时，演讲辞通常都对现实生活有着警示或者感怀的作用，教师应注意引导学生领会，以此提升学生知识运用能力。
三、开展语文口语交际教学，激发学生演讲兴趣
开展语文口语交际教学活动，是提升演讲课堂教学有效性的基本途径，在实际教学过程中，教师可以从以下几方面进行：1.开展课前三分钟演讲活动，三分钟演讲活动是现代化教育改革的产物，是指教师与学生选定一个演讲主题后，进行即兴演讲，该种方式不仅能够有效开发学生创造性思维，也有利于增强学生自信心，可培养学生综合素质。通常选取的演讲主题有“理想”“生活”等，与学生的生活有着紧密联系，学生能够根据自身情况大胆演讲，在提高学生课堂参与性的同时，也能保障课堂教学的效率与质量；2.丰富课堂口语交际活动，课堂口语交际活动既可以指课堂演讲也包括课后演讲，如演讲比赛等。教师应在日常生活中多与学生沟通交流，了解学生的兴趣爱好，以学生兴趣作为交际活动的切入点，如“微笑面对生活”的交际活动，让学生主动分享生活经历，增加学生之间、师生之间的良好互动，创建积极的演讲氛围，消除学生对于演讲的排斥性，对于不敢上台演讲的学生，教师可多与学生交流，与学生一同站在讲台上演讲，增强学生演讲信心，促进学生全面发展。
四、结束语
综上所述，演讲有利于提高学生的口语表达能力、增强逻辑思维能力、帮助学生建立良好的人际交流关系。中学语文教学中的演讲模块包括口语交际、演讲稿写作、阅读鉴赏演讲辞等，对中学生语文素养的形成具有一定促进作用。教师应立足于学生个性特征，将演讲模块融入语文教学过程中，激发学生演讲兴趣，促进学生全面发展。
参考文献：
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[3]王 红.雄辩的力量——以演讲为例浅谈口语教学对语文学习能力提升的作用[J].现代语文(学术综合)，2014(5).
(作者单位：江西省寻乌二中 342200)
论文作者:刘洪涛
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
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