会宁县电大工作站（会宁县教师进修学校） 甘肃 白银 730799
【摘要】加强师资队伍建设是推进开放大学建设的重点任务。而学习中心师资队伍，作为开放大学办学系统最终端的师资队伍，始终是开放大学师资队伍专业化建设的重点和难点所在。以问题为导向，进一步加强学习中心师资队伍专业发展支持服务体系建设，为基层学习中心师资队伍专业化建设提供强有力保障机制。
【关键词】学习中心；师资队伍；专业发展；支持服务体系
加强师资队伍专业化建设，始终是国家开放大学建设的重点任务之一。众所周知，开放大学师资队伍，是由开放大学总部、分部、学院和学习中心四个层面的师资队伍组成，而学习中心师资队伍，作为开放大学办学系统最终端的师资队伍，始终是开放大学师资队伍专业化建设的重点和难点所在。近年来，随着国家开放大学建的全面推进，我们越来越强烈意识到，没有强有力的支持服务保障机制，基层学习中心师资队伍专业发展很难取得实质性的进展。为此，在新时代进一步加强国家开放大学学习中心师资队伍专业化建设，迫切要求我们采取切实有力的举措，进一步加强学习中心师资队伍专业发展支持服务体系建设，进一步加强学习中心师资队伍专业发展支持服务体系建设刻不容缓。
一、学习中心师资队伍专业发展支持服务体系建设存在的问题
（一）支持服务体系建设主体责任意识淡漠
在传统“没有数量就没有质量”的理念指导下，许多基层学习中心负责人过分注重招生工作，注重办学规模的扩大，忽视学校内涵质量建设。表现在师资队伍专业化建设上，就是主体责任意识严重缺位，压力传导不够，支持服务体系建设责任落实不到位，支持服务体系建设“宽松软”的现象还不同程度存在。
（二）支持服务体系建设长效机制尚未完全落实落细
不少基层学习中心师资队伍专业发展支持服务体系建设制度和机制过于宏观空泛，与新时代国家开放大学建设的新要求贴合度不够、针对性不强。突出表现在师资队伍专业发展的考核评价方案的制定缺乏科学性、权威性和可操作性；考核评价过程存在重形式、轻内容、不重视结果运用等问题。
（三）支持服务体系建设工作进展不平衡
突出表现在：基层学习中心师资队伍专业发展支持服务体系建设存在严重的“上热下冷”的现象。即国家开放大学作为全国开放大学办学系统的总设计师和领路人，在基层学习中心师资队伍专业发展支持服务上高度重视，并连续多年不断加强对基层学习中心师资队伍培训工作，但是省级分部、市级学院、特别是各学习中心普遍轻视基层学习中心师资队伍专业发展的支持服务体系建设，导致国家开放大学花费巨资支持服务基层师资队伍专业发展的各类项目没有发挥出应有的效益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、加强学习中心师资队伍专业发展支持服务体系建设策略的思考
（一）进一步完善国家开放大学支持服务体系建设
近年来，在国家开放大学办学系统建设中，国家开放大学特别注重“终端致胜”的战略导向。比如国家开放大学建立了面向全国开放大学的教师学习网，启动实施了一系列面向基层学习中心师资队伍的培训项目等等，充分调动起了基层学习中心教师参与国家开发大学建设的积极性和主动性，大幅提升了国家开放大学的向心力和凝聚力。为此，国家开放大学应当以“终端致胜”战略为导向，进一步改进和完善扶持基层学习中心师资队伍专业发展支持服务体系。一是着力做好国家开放大学学习中心师资队伍专业发展支持服务体系建设战略规划，为促进基层学习中心师资队伍专业发展树立标杆，指明方向；二是把开放大学学习中心师资队伍建设的价值追求转化为可操作性的政策措施，创造条件、提供载体、搭建平台，组织活动，充分发挥国家开放大学在促进基层学习中心师资队伍专业化建设中的示范引领作用；三是建立学习中心师资队伍专业发展的考评机制，把提高学习中心师资队伍专业化建设纳入开放大学学习中心建设考核评价体系，真正做到同部署、同落实，同考核，推动开放大学各分部、学院和学习中心建立相应的支持服务体系，进而把国家开放大学支持服务基层学习中心师资队伍专业发展的政策措施真正落到实处。
（二）进一步加强基层学习中心支持服务体系建设
学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。教师任职的学校当然是其专业发展的主要环境，教师的专业能力主要是在教育教学实践中逐步形成并发展的。为此，一是基层学习中心要牢固树立“教师是第一资源”的办学理念，建立校本教师专业发展支持服务体系，为学习中心教师专业发展营造良好环境，提供政策保障；二是要进一步搭建有利于教师专业化发展的交流平台。要让教师有机会走出校园，合作、探讨，进而促进教师队伍的凝聚与合力。如有计划地组织教师到各校观摩学习。要加大校园网络平台建设，扩大教师交流空间，为教师专业发展开辟新途径；三是要进一步构建有利于教师专业化发展的校本培训体系。在培训的内容与方式上要注重教师个体的学科性与差异性，比如实行分层培训，对于教龄短、教学经验贫乏的青年教师采取集中培训，提供更多观摩名师、听取专家报告的机会；而对于已经形成一定经验和风格的教师则可以采取互动式教学等校本培训方式，提高培训的针对性和实效性，调动教师参与培训的主动性和积极性。
（三）进一步激活学习中心教师专业发展的自主意识
教师的专业发展，说到底，是一种内源性、主动性的发展，而不是外源性、被动性的发展。为此，要大力倡导基层学习中心教师在反思自身工作中发展、在学习中发展、在调查研究中发展、在与专家和同行的合作与互动中发展。教师要不断学习新理论、新观念，反思自身的教育观念和教学行为，提高自身发现问题的专业敏感性。要提倡教师做的“反思型教师”、“研究型教师”、“学习型教师”、“合作型教师”。
【课题研究】本文系国家开放大学2016年度科研课题《国家开放大学终端师资队伍专业化建设研究》（立项号：G16A4006Y）的阶段性研究成果。
论文作者:刘维理
论文发表刊物:《成功》2019年第1期
论文发表时间:2019/6/24
标签：师资队伍论文; 中心论文; 大学论文; 教师论文; 专业论文; 体系建设论文; 基层论文; 《成功》2019年第1期论文;