摘要：本文介绍了《怎样描述速度变化的快慢》(第1课时)的教学案例，希望能给我们的物理教学带来帮助。
关键词：物理教学；教学案例；教师；学生
一、设计思想
时下，先学后教，凸显学生学习主体地位的新一轮教学改革，已春天般到来。各个学科都面临着改革，物理学作为一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学，我们绝不能让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学探究乐趣，甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的难题和怪题的牢笼之中。那样，他们是不可能热爱物理课程的。所以，要让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美妙。本节课的设计特点是注重物理规律的发现和发展，不急于求成，引导学生观察生活、思考生活和热爱生活。
二、教材分析，学情分析
本节所述内容在初中课本上未涉及到，关键是如何引导学生建立加速度的概念，为后面学习中理解加速度物理意义打好基础。从生活实际案例出发，从学生们普遍感兴趣的案例谈起，使学生较轻松建立起加速度是描述速度变化快慢的新概念。高一新生在这一节的学习中，加速度概念抽象难于理解，许多学生把“速度快”“速度变化大”“速度变化快”混为一谈，不易贪多。因此，笔者把可把高一物理教材(上海科技版高中物理必修一)，第一章第四节内容分为两课时，本文是第一课时的教学设计。
学习目标：
1．建立加速度的概念；知道速度和加速度的不同；理解加速度大小、方向。
2．通过探究活动培养学生分析问题的能力及严谨的科学态度。
学习重点：理解加速度的概念。
学习难点：用加速度描述实际问题。
学习过程：
情景引入：
某一跑车，从静止起加速到96km/h，约需5s的时间；而某一轿车，同样从静止起加速到96km/h，却需要12s的时间。谁的速度变化量大？谁的速度变化得快？为了很好地回答这些问题，今天我们一起来学习《怎样描述速度变化的快慢——加速度》。
设计思想：此案例是课本(上海科技版高中物理必修一)上的例子，较为简单，答案不需要费工夫来讨论。然而，可以引导学生思考：案例中速度的变化量相同，比时间即可。若是时间相同，比一比所用时间长短即可。那么，实际问题中若速度变化量和所用时间都不同，该怎样比较速度变化的快慢呢？
自学引导：
请同学们认真阅读课本P37至P38页倒数第三自然段的内容，思考下列问题：
问题：
某弹射装置发射时，子弹用30s的时间，速度由10 m/s增加到190m/s，而另一弹射装置发射时，子弹在1s内速度由0增加到7m/s。试问：对这两弹个射装置发射的子弹，谁的速度变化量大？谁的速度变化得快？
1．什么是速度变化量？(引导学生结合课文内容来回答，培养学生的阅读能力。)
在物理学中，我们把一段运动过程末速度Vt与初速度V0的差值叫做速度变化量，常常也称之为速度增量，常常用△V来表示。即：△V=Vt- V0。强调这是矢量求差，△V仍是矢量。
2.加速度是怎样定义的？
在物理学中，我们把一段运动过程速度变化量与发生这个变化所用时间的比，叫做加速度，有的资料也称之为速度变化率。
(1)符号：a。(2)定义式：a=△V/t。（强调速度变化量与时间必须对应！）(3)单位：m/ s-2 。 (读作：米每二次方秒。强调单位是推算出来的，为后面的量纲学习打基础。)(4)标矢性：矢量。(此处先不宜深究，可以类比速度的定义式。)(5)方向：与△V方向相同。(此处说明可以用△V来判断a的方向，但是a的方向不由△V决定，决定式后面学习。）
三、小组合作探究
1.请完成下面表格
2.根据上面表格判断正误：(设计思想：前四个判断题考查控制变量法的掌握情况，后五个题考查矢量的正负号与大小无关，只表示该量的方向与规定的正方向间的关系——正则相同，负则相反。)
(1)初速度越大，加速度越大。（ ）(2)末速度越大，加速度越大。（ ）(3)时间越短，加速度越大。（ ）(4)速度变化量越大，加速度越大。（ ） (5)加速度方向与初速度方向一定相同。（ ）(6)加速度方向与末速度方向一定相同。（ ）(7)加速度方向与速度变化量方向一定相同。（ ）(8)加速度大于0，则物体一定做加速运动。（ ）
(9)加速度小于0，则物体一定做减速运动。（ ）
四、练一练：（强调加速度是为了描述速度变化快慢而引入的新物理量，其数值上等于单位时间内的速度变化量。）
1.迫击炮炮弹的速度在2s内由0增加到105m/s，求其加速度并叙述其物理意义。
2.磁悬浮列车以500km/h匀速运行1h，求其加速度。
3．某汽车在4s内速度由20m/s减小到0，求其加速度并叙述其物理意义。
五、归纳：（这个环节的设置是为了引导学生辨析几个易混淆的概念，宜慢慢引导学生来完成。）
1.位置变化的多少用 表示，在一维运动中其计算公式为： 。
2.位置变化的快慢用 表示，其定义式为： 。
3.速度变化的多少用 表示，其定义式为： 。
4.速度变化的快慢用 表示，其定义式为： 。
六、作业
课后第1、2、3、4、5题。
加速度这一概念比较抽象，可以引导学生在课后多观察生活，找找其他速度变化的案例，试着比较他们速度变化的快慢(可以是定性分析)，以助于更好地理解加速度。
(作者单位：陕西省安康市江北高级中学 725000)
论文作者:汪金伟
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
标签：加速度论文; 速度论文; 快慢论文; 方向论文; 越大论文; 物理论文; 时间论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上论文;