知识类型不同，教学方式不同——由一堂中考复习课看教学过度现象，本文主要内容关键词为：教学方式论文,堂中论文,现象论文,类型论文,知识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
华东师大课程与教学研究所教授、教育部“高中新课程实验教材与课程资源研究”项目负责人吴刚平教授将知识分为事实性知识、方法性知识和价值性知识。他在“课程资源与教学方式变革”的讲座中谈到：在教学中，教师的教学一方面是要让学生形成一种对待知识的严谨态度，另一方面是对不同类型的知识要采取不同的教学方式。然而，在目前的教学中，普遍存在的现象是将各种类型的知识都采用单一的“授受式”教学方法，即忽略知识的类型，仅凭教师对知识先验性的理解进行无变通式的教学，各种类型的知识都不加以区分地采用讲授式教学，学生很难将方法性知识和价值性知识内化为自己的知识。这样的教学自然是低效甚至是无效的。那么，如何针对不同类型的英语知识运用不同的教学方式来提高教学的有效性呢？
下面以人教版必修1 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero为例，谈谈三种类型英语知识的不同的教学方式。
一、事实性知识（记中学）：纸上得来终觉浅
事实性知识（陈述性知识）实际上是一种描述性、表象性的知识，旨在通过一定的概念符号和数量关系反映自然界所存在的一些事实。学生只要通过阅读或听教师讲授就能掌握事实性知识，是“学得”的过程。“纸上得来终觉浅”这句诗的意思是说从书本上得到的知识终归是浅薄的。例如，每个单元的单词、短语、重点句型、名篇范文、语法条款和构词法等，都是事实性知识。事实性知识的学习方式是理解、记忆、再现、判断，其适宜的教学方式是授受式教学。所以在事实性知识的教学过程中，学生是被动的，学习内容容易被遗忘，因此在教学中教师应创新学习和应用事实性知识的情景，不断强化学生关于此种类型知识的记忆。可以采用情景再现、提问、小测试、间隔复习、在书面文本上画线标记等形式让知识充满活力，让学生具有活跃的智慧。
教学案例1 人教版必修l Unit 5 Reading:Elias' story
教师在学生预先阅读教材的基础上，通过视频介绍文章中的两个人物a modern hero—Nelson Mandela and a poor black worker的历史背景，且运用flashcard讲授本文中的重点词、句。讲述完成后，布置一些与此有关的习题让学生当堂训练，以巩固学生关于Elias' story的学习效果。如：
练习：Complete the short passage with a proper word for each blank.
Nelson Mandela,b________ on July 18 ,1918,is the first black president of South Africa.He studied l________ after he entered university.In 1944 he f________ the ANC Youth League.Then in 1952 he set up a law o________ to help poor black people.Because of his fighting a________ the government and anti-black laws,he was s________ to five years hard labour.Fighters from ANC began to b ____up buildings in 1963 and he was put into prison a gain for life imprisonment on Robben Island.Twenty-seven years later,he was f________ at last by the white government.In 1993 he was m________ the first black president of South Africa.A lot of people in the world think Nelson Mandela is r________ a great person.What do you think of him?
以上事实性知识学生只要通过阅读或听教师讲授就能掌握，反复循环练习就能熟练。但部分教师对方法性知识和价值性知识也都试图通过讲解让学生掌握。当教师发现学生在部分知识的学习过程中存在障碍和困难时，往往意识不到是教学方法和知识类型的不匹配造成的，而是试图通过更多的习题来帮助学生强化这些知识。这样做的结果就是：（1）教学中以讲代做、以讲代悟，课堂上讲风盛行，以讲得是否清楚作为课堂教学是否有效的重要判断依据，课后再通过大量的习题训练（即“题海战术”）来巩固知识学习。（2）在教与学的关系中，学生属于弱势群体。学生无法决定教学过程中教的方式，也无法决定自己学的方式。学生在单一的授受式教学方式下，缺乏方法性知识和价值性知识的有效学习方法，只能被动地通过高投入、高消耗来提升知识的学习效果，缺乏解释、推理、运用、操作、拓展过程的方法性知识的学习过程，缺乏对价值性知识的体验、反思、取舍，从而很难开展有效的学习，这或许是单一的授受式教学最令人担忧的后果。
二、方法性知识（做中学）：绝知此事要躬行
方法性知识是一种综合运用概念、规律解决问题的策略、程序或方法。方法性知识是一种需要意会的知识，需要通过实践、体验才能领会，是“习得”的过程。“绝知此事要躬行”这句话的意思是说，要想认识事物的本质，就必须亲身实践。例如各种题型的解题技巧、归纳总结的方法及关于如何做事的一套程序或步骤等都是方法性知识。方法性知识适宜的学习方式是解释、推理、运用、操作、拓展。方法性知识适宜采用探究式的教学方式，即学生在教师提供的支架的帮助下，练习运用方法性知识的步骤，而后摆脱教师支架的支持而能独立完成和练习各种作业。所以在方法性知识的教学过程中，需要学生主动探究，这样获得的方法性知识才比较稳定，不易遗忘。因此在教学中教师应大胆创新学习新知识的情景以引起学生学习的兴趣，可采用提问、练习、竞赛、游戏等形式来调动和维持学习者的动力，让学生变得思维敏捷，充满智慧。
教学案例2 人教版必修1 Unit5 Reading:Elias' story
本课若按教材按部就班运用翻译法进行教学，就只是“告诉”学生文章的内容，只是进行了一个关于事实性知识的教学。而人物描写性文章的写作特点、篇章结构需要对比类似文章的异同，让学生自己进行探究、推理、总结。如：
现在我们阅读另一篇描写人物的文章，对比、探究此类文章的写作特点并按要求完成下列任务：
1.What do you expect to find in the summary of a great person?
2.Know how to write a summary of a great person by reading the sample.
Nelson Mandela
Nelson Mandela,whose father was chief Henry Mandela of the Tembu Tribe,was born in Transkei,South Africa on July 18,1918.
Nelson Mandela devoted all his life to realize the dream of making black and white people equal.In1940,he completed law degree at the university.Then he founded the ANC Youth League to call on people to struggle for their rights to vote.Soon after the ANC blew up some government buildings to realize their dream,he was sentenced to prison for life on Robben Island.Later,he was moved to a prison in Cape Town.In 1990 he was released from prison.After-wards,he became president of the ANC.Finally he was elected president of South Africa.
I think what he did was for his people,his country,not for himself.He has an unselfish and brave heart.He was also considered to be a great man be-cause he helped black people get the same right as white people.I have been inspired greatly.I decide to be a useful man and try my best to help others in need.
Read through the above passage and complete the following exercises.
（1）Read for the main idea of each paragraph.
（2）Read for the connections of paragraph 2.
（3）Read for the structure of the passage.
In what aspects方面
Paragraph 1 talks about ________ ________
（用了哪些过渡词）
①then Paragraph 2 talks about ________ ②________
③________
④________
⑤________
In what aspects方面
Paragraph 3 talks about ________ ________
3.According to the above sample,summarize a useful structure about how to write a famous person.
（1）介绍其个人信息。
He/She was born in ________ on ________.He/She is ________.
（2）介绍其成功经历和一些事迹。
At the age of ________,he/she ________.Then ________.Soon after ________.Later ________ Afterwards ________.Finally ________.
（3）概述其品质和你的观点。
I think ________ because ________.He is considered to be ________.I have been inspired greatly.So I ________.
4.Write a famous person—Mo Yan.
莫言，原名管谟业，中国著名作家。1955年2月17日出生于山东省高密县，1976年参军，1986年毕业于解放军艺术学院。莫言很善于讲故事，他的作品十分有想象力和幽默感。迄今为止，他的三部作品被改编为电影，其中最著名的是《红高粱》（Red Sorghum）。2011年莫言因长篇小说《蛙》（Frogs）获得第八届茅盾文学奖。2012年10月，莫言获得诺贝尔文学奖，成为首位获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。
你的观点？
以上方法性知识学生通过实践、体验才能领会得到，不易遗忘，终身受用。如教师仅把文章后面几个问题讲解一下，再把文章难句翻译一下或只把教材所描述的内容一带而过，这样就只能将这些知识告诉学生，学生就只能学到这些正确的结论，对此类知识的掌握也只停留在记住层面。缺乏方法支撑，学生获得的能力是有限的。这就是无视方法性知识的特点，采用单一的授受式教学产生的后果，若要巩固这些知识就只能通过大量的习题训练来完成。
三、价值性知识（悟中学）：心中悟出始知深
价值性知识是基于学习经验的一种体悟，是认识世界的一种视角，是理解世界的一种信念，是进一步深入研究自然界规律的动力源泉。价值性知识需要学生去“悟得”。“悟”需要学生在特定的情境下体察要意，是个体经验被激活的过程，是理解、吸纳、构建科学思想方法、认知规律的过程，是融入了学生的人格、气质、品行和思想的过程，学生在此过程中最终实现自己能动的创造和发现的领悟。“心中悟出始知深”这句诗的意思是说只有用心感悟，才能最终沉淀到学生的内心深处，形成一种信念，成为一种素质，获得一种能力，伴其一生，受用终生。例如，关于语法结构、句型结构、各种语言现象的规律，学科中的概念、原理、理论的探究过程都属于价值性知识的范畴。价值性知识多属于隐性知识，具有内敛性的特点，其适宜的学习方式是体验、反思、取舍、定性、创造、信仰。价值性知识适宜采用的教学方式是引导学生去体悟。所以在价值性知识的教学过程中，教师要注意引导学生从分析比较、问题解决及事实解释中去理解，从而提升认知技能。学生一旦获得了价值性知识，就形成了一种信念，获得了学科继续学习的动力，从而使自身变得更加智慧。
教学案例3 人教版必修1 Unit 5 Grammar—定语从句
语法内容主要是事实性知识，采用教学案例1的方法也无可厚非。但若采用下面的教学方法，学生关于由关系副词引导的定语从句的结构及应用就不再是简单的记忆。学习中有了推理、归纳及方法支持，学习效果必定会得到提高。
学习定语从句的重难点之一是关系代词与关系副词的选择，如果教师只是机械地讲授，学生很难掌握。因此，我针对这一部分的教学，采用了分析对比的方法，让学生从中悟出道理，找出解决问题的办法。例如，我先呈现一组句子：
I still remember the days ________ we spent together.
I still remember the days ________ we stayed together.
然后，我再提出要让学生思考的问题：两句话中从句部分有何不同？学生思考片刻便回答：两个句子中的谓语动词不一样，spent是及物动词，而stayed是不及物动词。接着，我告诉学生，关系代词在从句中充当主语、宾语、表语，而关系副词在从句中充当状语。这样，学生马上就知道，上一句用关系代词which或that，下一句用关系副词when，由此，有关关系词选择的规律就浮出水面了。学生总结：从句里若缺少主语、宾语或表语，则选择关系代词；从句中若缺少状语，则选择关系副词。最后，学生运用此法做巩固操练练习：
1.I'll never forget the day ________ I first met Nelson Mandela.
2.I'll never forget the days ________ I spent with Nelson Mandela.
3.I decided to leave the school ________ I had studied for only 2 years.
4.I decided to leave the school ________ had given me a bad impression.
5.That was the reason ________ I went to Mandela for advice.
6.This is the reason ________ he gave for his being late for class.
以上教学过程不再是将知识简单地告诉学生，而是让学生思考，“悟”出其中的规律，这样体悟到的知识学生不会轻易遗忘。同时，在这一教学过程中学生也领悟到了科学探究知识的方法，体悟到科学规律发现的曲折与艰难，自然而然地感染到一种百折不挠的科学探索精神。学生若历经多次这样的体悟，价值观就会逐渐构建起来，科学信念就能建立起来，这就是价值性知识的力量。
总之，要使知识充满活力，不使知识僵化，教师的首要任务就是要明确教学知识的本质及类型，采用灵活的教学方式，让教学变得更加活跃，使学生变得更加智慧。所以，依据不同类型知识的特点，采用不同的教学方式才是知识教学的应然状态。