高尔基说“语言是一切事实和思想的外表。”一篇优秀的作文，往往有丰富的词汇，生动精彩的语段，总能使人感受到语言的魅力。然而在平时的作文批改中，不少学生的作文陈词滥调、缺乏文采，无生动形象感。因而，虽然多数作文有明确的中心、恰当的选材、巧妙的构思，但还是给人以平淡之感，缺乏美感和震撼力。正如叶圣陶先生所说：思想的活动必须依傍语言，思想的定型必须得拿出语言，思想的交流必须依靠语言，可见，语言对于思想的表达十分重要。
因此，要使学生习作用语生动活泼，有感染力，教师必须要在语文教学的过程中时时引导学生学习语言的合理表达，以提升学生的语言能力。
一、说之法——课堂上实例点拨，相机诱导，指导学生学着“说话”
在课文学习中应设计专门的语言学习的教学环节，感受语言的使用习惯及魅力，通过各种手段、形式促进学生将课文语言内化，达到“其意皆若出于吾之心，其言皆若出于吾之口”的境地，因而教师在课堂上应力求展示优美的语言，对学生起到潜移默化的作用的同时，还要利用课本上精彩语段指导学生揣摩领会艺术，让他们在有意识的语言学习中学有所得，语言表达更准确、更丰富、更典雅。
1.赏析人物语言，学习名家运用对话方式塑造人物形象。
如《荷花淀》的人物语言经过作者的精心锤炼，达到“一语见精神”的程度。这种人物语言同叙述，语言互相配合，鲜明地突出了人物个性，再现了人物形象。请看“妇女商议控妇”一段，妇女们言为心声，表现出鲜明的个性特征。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”一个高雅、机智、伶俐的妇女，为看丈夫寻找合适的理由；“我有句要紧的话，得和他说说。”一个粗犷、爽直的妇女；“听他说，鬼子要在同口据点……”一个稳重、谨慎的妇女；“哪里就碰得那么巧，我们快去快回！”一个鲁莽武断、雷厉风行的妇女；“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头呀！”一个说话藏头露尾、忸怩含蓄而又天真温顺腼腆的妇女。借此分析告诉学生只要用语气、声音，既能表现人物思想感情，又仿佛人物一举一动、一颦一笑跃然纸上。学生课本中闪光的语言不枚胜举，只要我们教师乐做生活中的有心人，指导“学说”的实例将永远不会枯竭。
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2.揣摩、学习修辞方法使学生的习作语言亮起来。
如：用比喻，不仅能使语言化呆板为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，而且能使语言显得深刻含蓄。请看比喻语段：诚信是航船的巨帆，推动他驶向理想的彼岸；诚信是山鹰的翅膀，托住他飞向成功的巅峰；诚信是我们的双腿，支撑我们站在世界上，朝着既定的目标不断开拓进取。”如果我们仅仅说”诚信的力量是巨大的”，那给人的印象既浅又淡，用了比喻后，不仅生动形象，而且表意就显得含蓄深刻。同样，排比也使叙述详尽完备，条分缕析，能使说理深刻透彻，能使抒情淋漓尽致、气势磅礴。
3.学用句式，增强语言的表现力。
短句表意简明，长句表意严密；整句显文章气势，散句灵活自然。长短句交错运用，整散句自由搭配，使语言节奏鲜明，具有很强的感染力。
如《阿房宫赋》中，在用了“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角“六个四字整句后，接以”盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。“一个长散句，这样，这段话的句式整散结合，长短不拘，既整齐华美，又自然流畅，把阿房宫的建筑宏阔壮丽展现到了极致。
二、“说“之舞台——把精彩的语言训练纳入课堂教学
活动是施展才能的舞台，谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。本人在语文教学中经常开展多种形式的语言活动，如;课前三分钟演讲，成语接龙，名句赏析，读书心得交流，古词赏析，即兴演讲，诗文朗诵比赛等等。实践证明：活动能挖掘潜力，激活学生主体意识，有效地提高了学生语言表达能力。
三、“说“之源——课外阅读积累是通向学习语言的进步的有效途径
课外用抄读法训练学生，能将诵读与抄录有机结合起来。诵读是我国一种传统的读书方法，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，坚持诵读，印象加深，作文时美句自会从笔端流出。确实，读书多广，美句佳句深刻在脑海，可以培养起良好的语感。
鉴于此，要求学生定时分期阅读名著、古诗词及其分析和各类杂志中的“佳作”。
抄写方法适时使用，对语言能力的培养也大有裨益。“ 笔过千遍，不如手过一遍。”抄写时眼手脑并用，最易使学生思想触角伸入作者的内心世界，加深理解，激发学生的创造性思维。
摘抄诗词、成语、名段时，看一句，抄一句，使思维具有连贯性，能够较好地促进语感的形成。先是抄好句好段，后择“美文”抄写，每周摘抄两篇和三首古诗词赏析，早读时加强诵读，这样作文时可活学活用，效果颇佳，学生的语言变得灵活厚重，含金量也高了。
要使学生的语言靓起来，不是朝夕之功，要持之以恒；训练方法之多，须潜心探索。“功夫不负有心人”，只要锲而不舍，定会收到理想的效果。
论文作者:金宇娥
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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