摘 要：表达与交流是小学新课程标准中所提出的科学教学过程中一个重要的教学环节，要求我们的学生能够选择自己喜欢的方式，清晰明确地讲述自己的研究过程和结果，能对别人的研究过程和结果进行评价，并且和别的同学相互交流讨论，互相提取意见。本文就小学科学课堂教学有效交流的策略进行研究，并得出了一些结论。
关键词：课堂教学 有效交流 策略研究
一、课堂交流存在的问题
1.交流纪律不好，导致课堂非常吵闹。
小学生的年龄都还比较小，对任何事情都会比较好奇，调皮、爱闹、爱动正是他们的天性。当教师在课堂上安排他们进行讨论交流的时候，小学生都是比较兴奋的，所以他们在进行讨论的时候纪律是比较差的，甚至还会讲一些与课堂交流的问题无关的话。这样就会导致科学课堂交流变得很吵闹，也让交流的效果达不到预期的效果。
2.课堂交流没有发挥学生的主体性。
在小学科学教学的过程中，教师是很少安排学生进行讨论交流的，大多数情况下都是教师在讲台上讲，学生在下面听，然后做好相应的笔记。就算是偶尔教师让学生在课堂上进行讨论交流，也会让学生按照自己所说的交流思路进行讨论交流，这样的交流长久地进行下去，对于学生的学习是不利的，因为教师让学生按照自己设计的思路去交流会抑制学生想象力和创造力的发展，这样的交流是被动的，学生不能按照自己的意见和想法去交流讨论，时间久了，反而会让学生产生厌学的心理。这与新课改要求发挥学生在课堂上的主体性的原则是相悖的，是不利于小学生学习科学的。
3.课堂交流学生的参与性不强。
在许多小学生的心目中，科学是一门无关紧要的学科，学与不学都没有任何差别，因为考试会考的只有语文、数学、英语这些重要的学科，而科学是不会考的，家长平时关心的也只是他们的语、数、外三科的成绩，上补习班也是补习重要的科目，是不会补习科学的。这样在小学生的心目中就定下了一个原则：科学是不重要的一门学科，学不学都没有影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的心理会导致小学生在课堂上的学习积极性不高，不愿意积极地参与到课堂交流中，在教师组织课堂交流的过程中，大多数学生都不愿意开口交流。
二、促进课堂教学有效交流的策略
1.发挥学生在课堂的主体性，提高学生的学习兴趣。
根据新课改的要求，在教学过程中教师应该发挥学生在课堂上的主体性，让学生成为课堂的主人；并且从小学生的角度出发，关注小学生的学习兴趣，设计出有趣的教学方案，吸引小学生的注意力。这样才能使小学生自觉、积极地学习科学。在小学生进行交流讨论的过程中，教师应该让小学生大胆、随意地讨论，按照自己的想法和观点进行讨论。教师不能要求学生按照自己所设计的思路去讨论，只有这样才能体现学生在课堂上的主体性，提高小学生的学习兴趣，从而保证课堂交流的有效性。
2.教师要适时地给予引导，鼓励学生大胆地说出自己的观点。
科学是一门比较复杂、深奥的学科，在小学生进行交流的过程中，肯定会遇到一些他们解决不了、看不懂的问题。这个时候就需要我们的教师在合适的时候给予正确的引导，引导小学生一步一步地解决问题。在教师给予引导的这个过程中，小学生对于比较懵懂的问题，肯定都不敢说出自己的观点，所以我们的教师在引导小学生解决问题的过程中也要鼓励我们的小学生大胆地发言，勇敢地提出自己的疑问和看法。只有这样才能学到真正的知识，也只有这样才能提高课堂交流的有效性。
3.创建和谐交流的学习气氛。
在学生进行交流的过程中，教师应该在旁边进行指导，创造一种平等、民主、和谐的交流气氛。教师应该让学生明白课堂交流的意义，让每个学生都积极地参与到交流中去，不管自己的观点是否正确，不管自己的看法是否合理，都应该勇敢地说出来，因为大家都是一样的，都是在通过讨论交流来进行学习，没有谁的观点和看法是完全正确的，只有说出来大家进行讨论和交流才能知道自己的观点是否正确、不正确的原因又在哪里。只有这样的交流过程才能让小学生的课堂交流变得有意义，才能让小学生学习到别人的优点、看到自己的缺点和不足，从而做到取长补短，提高课堂交流的有效性。
三、结语
在我国目前的小学科学课堂教学中，课堂交流还存在着许多的问题和不足之处，这些问题导致课堂交流的有效性不高，学生也不愿意积极主动地参与到交流中去。但是交流讨论却是小学科学教学过程中的一个重要环节，所以我们的教师一定要重视课堂交流中存在的问题，运用有效的策略提高课堂交流的有效性，从而提高小学科学课堂教学质量。
参考文献
[1]徐建忠 小学科学课堂教学中有效交流策略的探究.科学时代：下，2010，（07）。
[2]王业红 小学科学课堂有效交流的策略研究.祖国：教育版，2014，（01）。
[3]张桂珍 对当前小学科学课堂教学有效性的认识与思考.基础教育参考，2008，（01）。
论文作者:刘晓东
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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