摘要：以计算机为主的多媒体教学技术凭借生动、形象、个别化以及良好的交互性等特点，成为高中地理生动性、实用性和实践性的最佳展示手段，从而为改善课堂教学中师生间的信息交流、改革学习内容，学习方式上提供了多种可能途径，满足了学生个性发展的需要，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创设必要的空间和时间。
关键词：高中地理 多媒体
一、运用多媒体教学手段，有利于课堂教学的难点和重点的突破地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大，化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前，方能帮助学生理解。
二、运用多媒体手段，有利于充分发挥地理教学中的地图作用达到图文相统一的效果，增大课堂教学容量，增大信息量是提高教学质量的重要条件，教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，地理课堂教学有别于其它学科，因为除了 要板书课题外，还要根据需要随时，快速、准确地勾画出板图、板画。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧，因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有300来幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形，换句话说，如何掌握好这些图的内容，发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。如果用一般的教学手段展示图的内容，有一定局限性，对于地理教师来说也难做到尽善尽美的，而 采用电教手段，就充分发挥了它的作用。
三、运用多媒体手段，有利于激发学生学习兴趣如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教学的质量很重要。因为地理学科是自然科学与社会科学的有机结 合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味，但是运用电教媒体进行地理教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。因此我在选择电教媒体时特别注意了这些特点。把激发兴趣和传授知识有机地结合起来，在制作投影片时，为了加大刺激的强度特地制作了一些抽拉片、遮盖片、复合片、旋转片，还为了适应某些内容和教学环节的需要剪辑的一些精彩的录音、录像引起学生的兴趣和注意。在讲自然灾害中的海啸时 ，我剪辑了2004.12月印度海啸的画面，并配有清晰的伴音解说，使学生有身临其境的感受。从而轻松地掌握了海啸的有关知识。这样变抽象为直观，既简明又易懂，同时还解决了教学重点，突破了教学难点，使学生想学爱学，从而大大激发了学生的学习兴趣。
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四、运用 多媒体 手段，有利 于培养 学生在学习 中的参 与意识，有利于培养智能型、开拓型的人才教学成效往往取决于能否增强学生的认识过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学，我愿学”，从而将外在的知识转化为内在的素质，只有学生有强烈的参与，主动地、全 身心地投入并参与教学活动，学生才能真正地成为学习的主人，学生主体才有生机和活力。地理与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人―机―人的交互作用，这种交互作用可以是学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，有助于学生积极参与教学，以培养学生的表达能力，组织能力，创新精神和实践能力。
让学生深入思考，发挥 想像。有想像才有创造， 有创造才有开拓。正如爱因斯坦说过的”想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉“。所以说正确而有效地运用好电教媒体，进行直观教学是培养地理智能型、开拓型人才的有效途径。
五、多媒体引入地理课堂应注意的问题多媒体技术是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板“的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技 术辅导手段，而不能代替 教师的教学活动。因此多媒体教学可 以理解为传统教学基础上 增加了多媒体（包括计算机）这一特殊的工具教学。因而教师要把多媒体技术手段完美地融合到地理课堂过程中，这就要求教师不仅要熟练掌握信息技术手段，更重 要的是要深刻地了解地理 课堂教学的实质，目标。研究每节课堂内容的特点、结构，备好、备透教材、教法和学生。失去这些，多媒体技术应用将变得孤立和累赘。故教师在设计课件的时候必须要有”以学生为中心“的思想，引导多媒体设计和应用。首先，在课件设计结构上，可采用模块化思想，变”线性结构“为”拓新结构“，使课件流向、资源能根据教学需要而随意调度。增强课件的交互性、开放性及其界面的人性化，将课件设计服务学生学习的平台。其次，在情景内容上，精选信息。尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度可能性的信息，减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和 空间。帮助学生明确思维 激发对象的同时，引发不同学生思维的不同方向，真正做到在地理课堂中培养学生的创新思维。最后，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的，老师可适当增加课件的智能化，针对不同层次学生做出不同的调整。
总之，灵活运用多媒体教学手段去完成高中地理教学任务，是教学的必然趋势，它能给地理教学带来生机，带来活力，是一种思想的教学形式。
论文作者:闫赵华
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：学生论文; 地理论文; 手段论文; 多媒体论文; 知识论文; 教师论文; 充分发挥论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;