王福
贵州省普安县龙吟镇新华中心学校
摘要：小学语文综合能力的培养，主要在于四种能力的培养，即听、说、读、写。只有通过对学生听说读写综合能力的培养，才能更有效地提高小学生学习语文的积极性和主动性，使语文水平得到充分提高。
关键词：小学语文；听说读写能力；培养
语文学习的目的正是把听、说、读、写四种能力变得更好。这四者作为一个有机的整体，既是相对独立，又在相互促进，教师也应该将四者融合在一起，在阅读中逐渐培养和提升学生的思想语文能力。
1小学语文教学中学生听说读写能力的培养现状
从小学语文学科看，要有效培养学生的听说读写能力，教师应对阅读教学给予重视。但是，多数语文教师在教学中，以传统教学模式为主，即单一的向学生传授语文基础知识，未能关注于学生听说读写能力的培养，虽然能够在一定程度上提高教学成效，但对学生成长、成材十分不利。所以，小学语文教师应对提高学生听说读写能力的教学问题进行研究，以提出有效的教学策略[1]。
2培养小学生听说读写能力的方法
2.1朗读训练
朗读训练是培养学生说普通话的习惯，使其语音标准，也是說话训练的初级阶段最为理想的形式。朗读训练是提高学生口语表达能力的有效方法。
朗读训练，可以锻炼一个人的思维能力。朗读者从准备朗读开始，直到有声语言的最终完成，始终保持着积极的思维状态。在分析、感受作品的过程中，典范的作品里，语脉的发展，层次的构成，文气的贯通，对朗读者的逻辑力、分析力、理解力、判断力等都是极好的锻炼。在朗读过程中，作品中那些优美的情景描绘，鲜明的人物刻画，复杂的感情变幻等，对朗读者的记忆力、想象力、鉴赏力、创造力等能力的提高都会有帮助。
朗读训练还可以使朗读者储存大量的词汇。朗读过程也是广泛汲取古今中外名家高手语言表现力精华的过程。作品中那些准确的词语概念，精湛的句式结构，妥帖的修辞方法，总是在悄悄地丰富着朗读者的知识宝库。这些都是提高学生口语表达所需要的物质材料。学生在就业中，要经历招聘面试，而能说一口流利的普通话，有良好的口语表达能力是面试成功的关键。面试中所需要的口语表达，多数是边想边说。由于物质材料丰富，用时就会信手拈来，那种词不达意、半截"卡壳"现象，就会大为减少。所以说，朗读训练，是提高学生口语表达能力的有效方法。
朗读不同于一般意义的阅读，它能够让富于技巧、富于情味的声音形象来弥补文字表达的不足。正如鲁迅所说的文章有三美，"意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。"声音美就需要通过朗读来实现。所以我在第一次语文课上，先让学生了解朗读的基本要求，掌握朗读技巧，学会运用朗读的技巧，用普通话准确、流畅、生动地朗读课文。然后灵活运用教材，采取多种形式训练。比如学习第一单元的第一课《荷塘月色》，先让学生听课文朗读的录音带或教师范读，让学生学习朗读中语调、语速、停顿、重音的处理，使学生感受到美文美读才能给人美的享受。在深入分析理解课文内容的基础上，再让学生模仿朗读课文，掌握朗读的技巧。以后再学习新的课文就提前布置学生准备，上课要登上讲台面对全班同学朗读。教学生在文中标注朗读符号，平时要养成放声朗读的习惯。学习诗歌单元，指导学生反复诵读，理解诗的意境，提高对诗歌的鉴赏能力，再进行朗读比赛，让学生评出最好的朗读者。通过让学生登台朗读的训练，锻炼学生人前说话的胆量。
2.2听话说话的训练
听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术。培养良好的听说能力对于学生的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人教版六年级下册第四组，四篇课文分别节选自《安徒生童话》《契诃夫文集》《鲁滨逊漂流记》及《汤姆索亚历险记》。这些作品都是外国名著，有童话故事，也有人物传记。这四篇课文非常适合对学生进行听话说话的训练。一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，学生们可以对课文中的人物或者故事情节发表自己的看法。学生在畅所欲言的过程中，就构建出了自己的意识和思维，教师可以根据学生的思维差异来进行正向引导，真正意义上实现了因材施教。在这个教学过程中，教师要注意以下两点。第一，教师要对学生的表达进行肯定和鼓励，从而激发孩子参与讨论的热情。第二，对于这类谈话活动，每个回答都是正确的，因为出发点不同，考虑问题的角度不同。在这个过程中教师要避免用既定的思维来否定学生新想法。创新型人才的培养不是一蹴而就的，是要经过长时间引导打磨的，小学阶段教师要保护孩子的个性，引导孩子成为创新型人才。
2.3写作能力的训练
我们的学生写作基础普遍较差，几次作文是无法立竿见影的提高其写作能力的，还需要学生长期的积累和坚持写作的良好习惯才能不断提高。从实用性考虑，学生就业以后使用最多的文体是应用文，因此课堂教学中侧重训练学生应用文的写作能力。教材安排的幾种应用文体都是学生将来无论从事什么工作都会用到的。为了让学生掌握日常应用文的格式及写作要领，主要采用学生自学、教师讲授和反复练习的方法，强化训练。比如，学习请假条的写作，学生觉得自己会写，而且有很多人都写过，所以不以为然，学习兴趣不高。针对这种情况，采用练习→自学→讲授→再练习的方法。先让学生改正习题册上有许多不妥之处的请假条，很多学生都举手表示会改，让4位同学到黑板来写，其他学生在练习本上写，限时5分钟，结果没有一个学生写正确。然后让他们看书5分钟，找出自己错误的地方进行改正，教师再以黑板上学生写的请假条为例讲评，强调写作格式和写作要领，再让学生写一个符合要求的正确的请假条。这种方法不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了学生学习的主动性、积极性，通过反复练习，大部分学生掌握了请假条的写作，收到了事半功倍的效果。
3结语
小学语文听说读写能力的培养并不是一件简单的事，需要学生长久地坚持，也需要教师采用一定的培养技巧，才能达到事半功倍的效果。因此，教师在培养学生听说读写能力的时候，应该从课文出发，先提高学生的语文意识，然后培养学生的学习兴趣，使学生对学习语文产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生学习语文的积极性，最后教师采用一定的培养学生听说读写能力的技巧，小学语文教学水平一定会得到很大的提高。在此基础上，学生才可能提升语言理解能力，且可以准确地使用语言文字。
参考文献
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[5]李玉山. 小学生听说读写能力的培养策略初探[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2012年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2012:2.
[6]贺红梅.小学语文"听说读写"能力的培养[J].才智,2012(02):171.
[7]李彩香.如何培养小学生的语文听说读写能力[J].学周刊，2014（35）：164.
[8]贺红梅.小学语文"听说读写"能力的培养[J].才智，2012（02）：171.
论文作者:王福
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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