新疆阿克苏地区阿克苏市第九中学 843000
学生常认为物理是一门特别有趣的学科，但是在实际学习的时候，会发现物理知识点多，更多需要背诵和理解，有些内容还是极为枯燥的，所以，有些学生对物理课程不感兴趣，课堂的参与度也不高，进而影响了初中物理教学的质量。教师应该根据实际的情况，在课程中注重激发学生的兴趣，调动学习的积极性，让学生能够将兴趣转化为学习的动力，从而提高初中物理教学的有效性。
一、利用物理实验，巧设问题情境
物理学科是以实验为基础的，物理中的很多概念、原理和定律等都是从实验中获取的，物理实验比物理文字知识更为生动有趣，较为直观易于学生理解，实验也是学生物理课最为积极的环节。通过实验可以让学生直观地了解到物理现象，从而能够自己总结出一些规律现象，能够增强学生学习的信心。在教学中，教师可以根据实际的教学课程的内容，巧设问题情境，让学生产生极大的好奇心，增强学生对于物理的探究兴趣。教师还应注意在物理实验设置问题情境的时候，要用疑问促进学生思考，用提问的方式让学生生疑从而产生强烈的探究意愿。
例如，在学习《浮力》知识的时候，教师就可以通过在实验中巧设问题情境的方式开展教学活动。一般情况下，学生以为浮力的大小只取决于物体的密度、体积和质量，但是，这种先入为主的方式不利于学生深入的学习浮力的相关知识，如果教师否决了学生或者直接说出自己的观点，那么教学的效果不会特别理想，因此，教师可以在教学中这样设计：教师让学生先看一组轮船的图片，教师会问：制造轮船的主要的材质是什么？学生回答是钢铁。教师又问：为什么轮船可以在水上航行，但是一块铁板放入水中却会下沉，这是为什么？如果轮船从大海驶入湖泊，浮力会变吗？那么浮力的大小的影响因素到底有那些呢？在提出问题后带领同学进入实验的环节。取三个杯子放入清水，第一个杯子中放入一块木板，观察到木板浮在水面上；第二个杯子中放入一块石头，观察发现石头沉底了；第三个杯子中放入一个鸡蛋，观察到鸡蛋也沉到底部。这时，教师取出三份重量相同的盐，让学生放入杯子中，提醒学生仔细地观察，几分钟后，木板还是漂浮在水面上，铁块还是沉在杯底，鸡蛋浮在水中。这个实验与学生原来的知识存在差异，这能够让学生产生好奇心，非常想知道影响浮力的因素都有哪些。这时，教师可以引入本课的学习内容，学生带着极大的兴趣和好奇心进入课堂，学习的意识和探究性会长时间的保持，课堂中也较为积极，能够主动地思考问题，进而展开分析，最后解决问题，对教学的有效性有着积极的作用。
二、贴近生活，巧设生活情境
物理源自生活，并且服务于生活，这是物理学科的特殊魅力，同时也是激发学生兴趣的最佳手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，我们可以利用生活中熟悉的情境，让学生能够更好地理解物理知识，并且通过实际生活中的物理现象，也让学生明白物理学科的价值所在，能够提升对物理学习的兴趣。
例如在学习机械能和内能的课程中，学习“改变物体内能的两种方式”的知识的时候，教师就可以利用生活中学生较为熟悉的事情为学生巧设生活情境，激发学生对物理知识进行深入的研究，这样可以帮助学生理解和掌握课程的内容。教学中，教师可以让学生回想，冬天的时候，你的手特别冷的时候，你会怎么做？学生根据自己的认知能够回答出：用嘴哈气，两只手相互搓，或者利用暖宝宝。教师接着发问：这几种方式手的温度提高了，能够增加相同的内能吗？学生会对教师的问题进行思考，教师可以带领学生一起完成课程中的实验，从而能够了解到，改变内能的两种方式是做工和热传递。学生对自己熟悉的现象中存在的物理知识更感兴趣，因此，教师可以利用生活化的设计生活情境，让学生解决熟悉的问题从而更为深入探究其物理原理，还能提升学生利用知识解决和解释问题的能力。
三、利用前沿科技，巧设科技情境
现在的社会科技飞速发展，这离不开物理的贡献，如果让学生在物理学习的时候认识到物理的实际价值，认识到物理不仅存在于生活中和课堂里，在前沿的科技中也发挥着重要的作用。教师应该结合教学内容，给学生巧设科技情境，利用高精尖的技术激发学生的兴趣。
例如在学习《越来越宽的信息之路》的时候，学习基础的知识后，教师可以让学生谈论月亮和人造卫星，哪个更适合作为中继站实现微波通信。这些知识对于初中的学生来说，感觉像是科幻小说，但是现在可以根据自己所学的知识进行讨论，对于学生来说有强烈的自豪感，因此，可以让学生产生浓厚的兴趣，积极地对教师的问题进行思考，并且回答，这能极大地促进对物理学习的兴趣。
在初中物理教学中，教师通过利用实验，贴近生活以及利用前沿科技来创设情境，帮助学生提高学习的兴趣，增强学生对物理知识的探究学习能力，能够让学生学会思路，充分发挥自己的聪明才智，在物理的学习过冲培养积极学习和深入探究的好习惯，让物理学科促进初中学生的更好的发展。
参考文献
[1]徐莹莹 创设初中物理教学情境存在的问题及对策[J].中学生数理化：教与学，2017，（12)。
[2]杨洪伟 创设问题情境,优化物理教学[J].新课程?中学，2018，（10）。
[3]吕福生 初中物理实验教学中的情境设计探究[J].考试周刊，2019，（4）。
论文作者:夏会朝
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第396期
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 物理论文; 情境论文; 教师论文; 知识论文; 兴趣论文; 浮力论文; 《中小学教育》2020年第396期论文;