钟定琴 四川省苍溪中学校 628400
笔者是小县城里的一名在一线工作的历史教师。随着新课程整合实验的深入进行,笔者所在的学校已经普及了信息化教学。在这个过程中，笔者及很多同行提高了使用现代技术的意识和现代教育观念,大大提高了教学效率。因此，笔者认为信息化教学将改变传统的教学模式,进而大大推动中小学教育改革的进程。
一、传统教学的长处与弊端
传统教学方式的长处在于：
1.在课堂上,教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。
2.更重要的是,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生的关系较融洽。
但是,这种教学模式的弊端也是显而易见的:
一方面，教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习的积极性。
另一方面，过于重视基础知识的传授,忽视知识的理解消化。还有学生学习依赖性较强,缺乏独立性,不利于发展学生的可持续学习能力。
二、信息化在高中历史教学中的优势
1.节省板书时间,充实教学内容。由于计算机辅助教学教师主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的,经点击、放映进行讲解,不必板书,这样可以节省大量的书写时间,教师有更多的时间关注教学内容的讲解和分析,使教学内容更加丰满，也更有深度和内涵。
2.增加了教学的连贯性。黑板是有限的,当后面所讲需要前面的内容时,由于前面所讲的内容已经被擦掉,所以只能靠学生的回忆来实现,其连贯性和效果都会受到影响。计算机辅助教学就克服了以上不足,可以通过循环播放进行总结、强调、解释等。这样既增强教学的连贯性又会强化学生的记忆，从而增强课堂的实效性。
3.活跃教学气氛。计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能,会在很大程度上满足学生的视听等感官需求,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,这些都是传统的教学方式无法比拟的。
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4.增进师生之间互动。教师可以先将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助网络资源公开给学生,学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通,这样不仅可以节省课堂时间,而且可以增进师生之间的互动,也可弥补课堂教学的不足，及时查漏补缺。
三、高中历史教学信息化的理论依据
1.利用多媒体计算机的视听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效，更符合教育心理学的认知规律。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。在传统的历史教学活动中，教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“单媒体”的活动。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果明显提高。
2.利用多媒体计算机的演播功能，展示历史事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时效，更符合历史学科的自身特点。历史学科的过去性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学，利用多媒体教学，在开放的渠道中增加信息的密度与容量，能够增加教学容量，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时，充分调动学生的主体性，在集体化教学中实施个别化分层递进教育，真正实现学科教学的优质高效。
3.利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学方案，因材施教，提高课堂时效，更符合现代教育理论的教学要求。现代教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不是教师的教，而是学生的学，学习的意义在于理解和应用。因此，学生积极主动地参与教学，在教学中自我发现，自我评价，自我调整，是十分必要的。信息化教学方式将抽象的文字，扩展为声、像、文并茂，三维动画等近乎跨越时空的全息模式，向人们展示全新、高速的超文本感受，从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。
4.利用多媒体交互式学习和远程教学将课堂实现对外开放，为教师和学生提供更广泛的交流渠道，学生可以通过网络进行学习，教师则可以通过网播方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系、相互讨论。同时，教学双方均可以从网络中获取所需要的资料。
四、高中历史教学在信息化中面临的机遇
信息化教学改变了历史教学的传统模式，使历史课的面目焕然一新。长期以来，特别是新教材的应用以来，历史思辨化的倾向十分突出，这虽然有利于引导学生由单纯的记忆转向理解和分析历史知识，但也导致课堂的沉闷气氛不断增加。因为高中学生的知识水平毕竟有限，要想对问题的分析理解达到一定程度是非常困难的。结果就是教师头头是道地论证，学生只能被动地听课，学生厌烦历史课的情绪日益增加，课堂效率大大下降。信息化教学的应用，使历史课堂的面目大为改观，生动的画面、丰富的资料和图片，加上教师充满感染力的讲解，学生学习历史课的兴趣也大为增强，课堂效率也大大提高。课后学生还可通过网络教学资源加深学习，信息化教学深受学生的欢迎。
论文作者:钟定琴
论文发表刊物:教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 历史论文; 教学内容论文; 学生学习论文; 传统论文; 教育学》2017年12月总第132期论文;