摘 要：本文以培养学生的创新精神和实践能力为主线，重视学生的心理发展规律，关注学生的经验、兴趣与个性，从实际出发，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
关键词：数学教学 中等学校 教学能力
一、中等师范学校数学教育的重要性
教师的作用，体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论，引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法。
数学是学生各学科学习的重要基础。我们老师在教学生学习数学时，应引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结所获得经验，而不是直接给出解决问题的方案；当学生对他人的思路、方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻找证据，以否定或修正他人的结论；培养他们实事求是的科学态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
二、数学教育应重视对情感、态度、价值观的培养
数学课堂应重视培养学生的情感态度与价值观。课堂教学中，可以列举用数学解决现实生活问题以及一些奇妙数学问题的例子，培养学生乐于了解数学、应用数学的态度；可以提出具有挑战性的问题，使学生经历克服困难的活动，获得成功的体验，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心；可适时向学生介绍有关的数学史实，如著名数学人物介绍、数学故事、数学应用介绍、数学问题求解等，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性，数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。数学教育的真正目的：培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了，才谈得上学生素质的提高。
三、中等师范学校的数学教学问题分析
学生基础薄弱。按常理来说，进入中等师范学校的学生，一般是考不上重点高中的后进生居多，他们数学基础在初中是中等偏下的，在许多方面存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都不想去记，怕记公式和定理。这样基础的学生在进到中等师范学校后，因数学难度很大，不可能全都理解数学问题，他们跟不上进度后，往往会回头翻看一下以前的数学知识。一些学生在思想上放弃数学学习。不少学生不仅是数学成绩差，他们从进入学校来学习的那天开始，就认为可以不学数学。这种情况导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。学校和老师要让学生在思想上高度重视数学学习，使他们进一步对数学感兴趣，先易后难，老师们不可能像教高中数学一样的内容去教他们。老师的教学方法传统缺少与实际的结合。大多数的教师现在用的是传统的数学教学方法进行的教学，这对于中等师范学校的学生来说是不适用的。因为这些学生基础比较差，因此传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。我们应该选取更适合他们的教学方法与课程内容，并采用与现实生活相结合的方法进行教学。
四、课堂教学中要为学生留下思考的时间
好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师只是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
五、课堂教学中要注重练习设计的艺术
认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸引学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。学习了概率，我设计了在多项答案中选择正确答案的环节，培养了学生全面地看问题的习惯，加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引着同学们，学生在“英雄用武”中增强了兴趣，发展了思维，培养了毅力。
目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，以具有初步的科学意识、科学态度。同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质，注重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合，从而激发学生的数学学习兴趣，提高学习成绩。
论文作者:莱扎提·朱玛拜
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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