“设计和制作病房呼叫电路模型”的教学设计_综合实践活动论文

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      2014年10月底，在江苏省物理优质课竞赛中，初三年级的赛课主题为“综合实践活动”。现介绍其中的一项教学设计内容，即“设计并制作病房呼叫电路模型”。

      一、课程背景

      “综合实践活动”是苏科版物理教材中的特色栏目之一。其内容实用性强，与生活和社会紧密联系，意在强化对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。教师在规划教学设计的过程中应充分考虑活动内容的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性，给学生足够的自主发展空间，挖掘学生不同的闪光点，并用多元化的评价形式，促进学生的个性化发展。

      二、前期规划

      1.课题的选择

      苏科版物理教材9年级上册第十三章的综合实践活动主题为“设计简单电路”，由四个独立实验组成。分别是：设计病房呼叫电路、设计选答器、用单刀双掷开关设计楼道灯和设计交通信号灯模拟电路。要求学生设计电路，制作模型，并进行展示、交流和评价。从课堂实际容量来看，一节课要体验四个主题活动是不现实的。过快的课堂节奏，势必会压缩学生活动的时间，影响科学探究的效率。从课题实际难度来看，选答器设计要求较低，可拓展的空间小；楼道灯和交通信号模拟电路又过于复杂，很难在短时间内制作出实体模型。综上考虑，我们决定以点带面，以追求学生活动的质量为核心目标，最终将课题选定为“设计并制作病房呼叫电路模型”。

      2.思路的确定

      作为一节电学综合实践活动课，课堂教学既要符合综合实践活动的一般过程，即“活动准备、活动实施、成果分享、活动拓展”，更要能让学生在活动中应用知识、提高技能、激发创造力。为此，在活动框架的搭建上，我们决定突破教材内容和思路的束缚，以学生的自主探究为主线，以自然生成的方式推动活动的深入开展，为学生搭建一个可自主支配的开放舞台。其过程为：以真实情景为源引入课题，初步设计电路结构，实验验证电路设计的正确性，交流展示设计成果并相互评价，制作实物模型，提出新的课题。

      3.器材的创新

      本节课先后使用了两套电学仪器。第一套以实验室器材为主（如图1所示）。要求学生在熟练掌握电路连接的基础上，养成利用实验室器材来进行方案设计的良好习惯。第二套器材（如图2所示）用到了发光二极管、蜂鸣器和按键开关这些生活化器件，鼓励学生将科学性和美观性有机结合，合理规划器材的摆放位置，并仿照生活实际，尝试从木板背面进行电路连接。为了解决发光二极管单向导电性的问题，我们用两个发光二极管并联，用透明塑料套将灯泡套在一起，使其形成一个整体（如图3所示）。

      

      4.内外的衔接

      与一般的课堂教学不同，综合实践活动课要鼓励学生走出校园，深入社会，形成课堂内外活动的互补互助。为此，先组织进行课外调查，即到医院进行前期调研，并将调研的过程、观察的现象、思考的问题以微视频的形式带入课堂，供课堂上其他学生参考和借鉴，从而实现课堂内外、两地学生的互动。

      5.技术的应用

      与常见的科学探究课一样，如何才能实现小组间的有效交流？如何才能提高成果展示的可见度？如何才能节省交流的时间提高交流的效率？如何才能将活动过程中及时发现的问题展现给所有学生看？这些都应该是教师需要提前思考的问题。本节课，我们决定用现场视频互动代替传统的交流模式。一是将摄像头安装在可移动的支架上，用一根3米长的数据线与电脑相连。当不同小组进行汇报交流时，将支架放在课桌上，对操作过程同步放映。二是用智能手机对学生活动中出现的问题进行实时抓拍，并通过QQ软件传送到电脑上，供大家讨论。从课堂交流的效果来看，节奏和效率都得到了很大的提升。

      三、教学设计

      1.活动目标

      （1）知识与技能：能设计简单电路，熟练掌握基本电路连接方式；了解综合实践活动实施的一般过程。

      （2）过程与方法：会用科学探究的一般方法解决生活中遇到的问题，养成勇于实践、善于交流的良好习惯。

      （3）情感态度与价值观：培养勇于探究实践的勇气，感受与他人合作、交流的乐趣，体验探究成功的愉悦。

      2.活动重点和难点

      重点：设计病房呼叫电路模型的思路和方法。

      难点：完成实物模型的制作。

      3.活动器材

      自制模型盒、实验板、电源、开关、导线、蜂鸣器、指示灯等。

      4.活动过程

      用下页表格的方法来展示教学活动过程。

      四、教学感悟

      1.着力摆脱应试教育思想的束缚

      现有苏科版物理教材中的综合实践活动课往往隶属于某一章节，以本章节知识内容为核心，为本章节知识的巩固和应用服务。由于考试中常把其内容作为考点，也就使综合实践活动无法摆脱应试教育的束缚。受到教学进度等多重因素的影响，老师们往往无法给学生充分的时间课后研究，而将其简单演变成一节习题讲解课。如何摆脱这种现状？我觉得首先应该将综合实践活动的内容从教学内容中解放出来，从应试要求中隔离出来，拥有自己独特的课程形态，不再用考试作为评价的标准。其次，在活动课题的选择和设计上，鼓励老师自主开发，向生活领域和社会活动领域延伸，与校本教研紧密联系在一起，形成各具特色的校本教材。

      2.切实推动学生学习方式的转变

      综合实践活动以学生的自主性、探索性学习为基础，主要以个人或小组合作的方式进行，其授课形式与传统教学模式有很大差别。我们应以此为契机，切实推动学生学习方式的转变，切实提升学生的科学素养和实践能力。质疑、规划、调查、访问、考察、操作等丰富的学习方式，都应该鼓励学生在综合实践的过程中去大胆尝试、充分体验。

      3.尝试与新的教学手段相结合

      新的教学内容、教学思想必然需要和新的教学手段相结合。综合实践活动的大部分内容在校外，学生之间都是分小组独立完成，一般的交流方式已无法适应新的要求，我们必须尝试与新的教学手段相结合。例如，要求学生自己制作微视频记录研究的历程；借助QQ群、微信搭建成果展示和互相沟通的平台；尝试翻转课堂的模式，阶段性地让学生将研究成果和发现的问题带入课堂，在老师的参与下共同探讨，推动实践活动的不断深入。

      作为中学物理教师，在今后的教学中，我们应高度重视生活资源的开发与利用，创造性地开展各类综合实践活动，引导学生走出教科书，走出课堂，在生活中学习物理，在实践中获得真知。

      

      

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