打造海南学生特色印记，突破“五唯”评价顽疾
□ 海南师范大学 卢梦薇
习近平总书记在全国教育大会上对教育培养什么人，为谁培养人，怎样培养人作了高瞻远瞩的指示。用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，就是要全面学习贯彻落实全国教育大会精神，面对新时代对教育的要求，把“健康阳光、好学上进、勤劳诚信、文明朴实”作为海南教育培养德智体美劳“五育”素质全面发展人才的切入点，打造海南学生特色印记，突破“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的“五唯”评价顽瘴痼疾，展示海南教育改革开放的新形象。
培养学生德智体美劳全面素质体系，再次强调劳动教育在人才培养中的特殊作用，这是对教育方针的再调整。海南学生“十六字”特色印记要求，与新的教育方针，有着内在的逻辑关联，应该作为海南基础教育培养人才的内核。
首先，勤劳是开展劳动教育培养学生的品德达成，要克服学生特别是海南男生对劳动的歧视，注重培养学生正确的劳动观念、养成热爱劳动的习惯和良好的劳动品质。
随着BT的逐渐完善和普及，近年来一些新研究不断出现。Thomen等[17]在BT治疗后40～104 d对7例患者进行多次3He MRI检查，发现肺通气缺损与BT术后天数负相关，即肺通气功能不断改善。Kirby等[18]利用光学相干断层扫描技术(OCT)对2例行BT的慢性持续哮喘患者进行了2年随访，提示BT效果可能与气管炎症、胶原蛋白沉积及气管壁厚度有关。Chakir等[19]对9例哮喘患者在术前和术后进行了组织活检，发现其气管平滑肌和Ⅰ型胶原蛋白沉积厚度均减少，但因样本量过小，症状改善与组织学改变的具体关联尚需进一步研究。
其次，健康聚焦的是体育，学校要抓好体育，按照习近平总书记要求：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”
学生学习动力不足，学业质量水平有待提高。海南学生对各学科的兴趣程度均不高，自信心和科学创新意识薄弱，特别是语文学习自信心较高的学生比例低于全国 17.9～20.4个百分点，学生消极的情感态度极大地影响学习的积极性和主动性。
再次，好学是智育发展的追求。海南学生在学习上要有目标有理想，不论是思想道德、文化知识、社会实践，都要勤奋学习积极向上。
第四，文明、诚信、朴实、上进是海南学生都应有的品质，是贯彻社会主义核心价值观对个体层面要求在学生教育中另一维度的实践评价。
如何打造特色印记，破除”五唯”顽瘴呢？
其次，学生演唱能力表现较好。数据显示，四年级学生演唱“必唱歌曲”“选唱歌曲”达到中等以上的比例为 54.7%、53.2%，高于全国均值 2.4～6.9个百分点。八年级学生演唱“选唱歌曲”达到中等以上的比例为 62.4%，高于全国均值 4.2个百分点。
一、坚持价值导向，树立正确的质量观，把打造特色作为破除“五唯”顽瘴的观念引领
教育评价“五唯”顽瘴，本质上是教育质量观的扭曲，是教育价值追求背离了方向，扭转这种不科学的评价导向，海南教育要按照中央12号文件要求：“大力实施基础教育提质工程。”
首先，海南学生身体形态较好，肥胖率低，视力状况良好。学生肥胖比例低于全国均值 2.7～4.5个百分点；视力状况好于全国均值，四、八年级视力不良检出率低于全国均值 5.6～11.8个百分点。
特色即质量。打造学生特色与提升学校教育质量相辅相成，可以说，通过学生特色体现的学校特色就是学校办学高质量的标志之一。我们要更加注重学校特色发展，打破“千校一面”的特色恐慌，满足不同学生不同需要，把促进学生全面发展和个性发展作为学校打造教育教学特色的重要途径。
二、坚持准确定位，发挥海南学生优势，把打造特色印记作为破除“五唯”顽瘴的现实选择
本次整合教学模式的设计和授课方式虽然得到了学生的普遍认可，但同时也存在一些问题，首先，学生对于传统的教学模式有一定的依赖性，难以适应整合医学教学模式，主要表现在病例讨论环节部分学生不愿公开发言，致使教师不能及时发现问题。其次，目前的教学效果评价体系与新型教学模式不相匹配，不能准确地评价学生的综合运用能力。再者，整合的力度不够，本次整合仅限于老年常见内科疾病及内科治疗方法，并未涉及外科、康复、心理等方面。
阳光是学生人格品质的外在表现，是个体审美需求在个性上的表达。要加强学生艺术美育，展示学生青春阳光的风采。
但这只是学生学业表现状况，也是特色印记十六字方针中“好学”方面要特别加强的内容。从监测结果来看，海南学生仍有其独特优势，不可妄自菲薄。
将转化后的拟南芥种子进行春化并播种在含有潮霉素(Hygromycin B)的MS培养基上，23℃下培养10 d，将筛选出的生根抗性苗移栽到无抗板上，待其长出4 ～ 6片叶后移至土中，提取叶片DNA进行PCR鉴定。将野生型及含promoter-DGAT2-pCAMBIA1304的拟南芥 T2代苗的根、茎、叶、花、果荚和种子置于含有5-溴-4氯-3-吲哚葡萄糖苷(X-β-D-glucuronide)的GUS染液中，37℃避光保温24 h，充分染色后分别采用50%、75%、90%及无水乙醇依次脱色并在体式显微镜下拍照。
在终身教育理念的影响下，体育教师的教育培训应该是一个终身性的活动。体育教师在其一生的职业生涯中，始终存在着接受培训的潜在需求。应该基于专业标准构建科学完善的课程体系，对体育教师职前与职后进行规范化的教育与培训。此外，在教育与培训的过程中对其进行规范化的资格认证也是必不可少的一环。
基于全国义务教育质量监测数据，我们发现海南学生学业表现有不足之处，表现在：
基础教育“培养什么人”“如何培养人”？全国教育大会作出明确的回答。落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，这是新时代中国特色社会主义教育的终极价值。当前，要倡导全面发展的教育理念，对全体学生开展全面发展状况评价，不以升学率作为评价学校和学生主要标准，停止考试排名，坚持能力导向，突出对学生综合应用能力和问题解决能力的评估评价，凸显海南学生特色印记。
随着高校的规模越来越大，教学课程的要求也不断提高，几乎每个专业都有自己的实验室，实验教学仪器的需求量也不断增加，而且大型设备也越来越多。为了方便管理这些设备，高校有必要成立一个专职机构来管理全校的实验设备。专职机构的主要任务就是调度课程、调配设备、分配实验等。这样可以最大化地保证人尽其才、物尽其用。
这说明，海南学生的体育、艺术教育有着比较优势，在当前“唯分数“”唯升学”扭曲的教育评价框架下，聚焦的是学生智育水平甄别，是学生发展的片面追求。如何把海南学生“健康阳光”的禀赋转换成促进学生全面发展的基础，一定时间里尽快提升学生的品德素养、学业水平和劳动品质是我们海南教育，特别是基础教育必须充分论证和深入研究的问题。
三、坚持标签效应，促进全面发展，把打造特色作为破除“五唯”顽瘴的终极追求
美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”这种现象在心理学上被称为“标签效应”。要让海南学生改变缺乏学习兴趣、增强自信心、养成良好的学习习惯和学习策略，提高学业成绩，就要把打造特色印记作为学生发展的标签，实施标签效应。
要广泛开展特色印记标签宣传，让学生理解其含义和现实基础，明确我们健康阳光的优势，由易到难，暗示不仅艺体能行，其他也能行。把在艺体学习、训练、竞赛中的优势与成功通过教学、训练和竞赛等方式，增强学生“我能行”的自信力，把这种自信内化为一种学习动力。
为验证语篇记忆受睡眠质量影响，作者对自身睡眠与英语语篇记忆进行为期10天的记录。前5天，作者每天背诵1篇英语诗，晚上10点入睡，早晨7点起床，后5天作者每天同样背诵1篇英语诗（难度与前5天相仿），晚上1点入睡，早上7点起床，通过记录10天早晨作者对前一天语篇内容的回顾。
各级党委政府要坚持优先发展教育。贯彻德智体美劳“五育”并举的教育方针，把优化海南学生特色印记作为海南教育改革的重要事项，列入各级党委政府的重要议程加大人、财、物等方面的投入，加强运动场、篮排球场、游泳池等硬件设施的标准化建设，为打造十六字特色印记提供保障。
学校要改变学生发展评价办法。用“五育”破除“五唯”痼疾顽瘴，积极实施教育部明确规定的学生体育艺术2+1项目，培养学生一项体育技能和两项艺术爱好特长。依据“多元智能”理论，调整对学生的单一智力结果评价，把智育不行进而否定其全部智能发展不行的狭隘评价，转变为承认学生发展的过程性与差异性，因材施教，让学生向标签所指的方向偏转，促进全面发展。
教师要端正教育教学思想，创新教育教学行为，把海南学生特色印记打造与学生核心素养培养有机融合，直面海南学生的艺体特长和历史环境形成的先天禀赋，鼓励学生树立自信心，积极向上，全面发展。
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