摘 要：教学反思作为教师自我完善、自主发展的一种方式，是促进教师专业成长重要而有效的途径，同时是教师教育和教师专业发展中的一个重要方面。那么一名教师应该如何反思自己的教学呢？笔者认为教师应该在课后、批改作业后、听课后、测试后反思自己的教学行为。
关键词：如何 反思 教学
对一名教师来说， 推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫作情感，一个叫作反思。教育情感使他热爱孩子，并从中体验到奉献的自豪；教育反思使他明确自己的教育方向，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。教学反思作为教师自我完善、自主发展的一种方式，是促进教师专业成长的重要而有效的途径，同时是教师教育和教师专业发展中的一个重要方面。
那么一名教师应该如何反思自己的教学呢？本人认为应通过以下几个方面来反思自己的教学行为：
一、课后反思——主要是课前预设与课堂学生认知冲突的反思
教师在课前备课时会根据自己学生的学情做出预设，包括重点如何突出、难点如何突破、案例如何讲解。但课堂的主体是学生，在课堂教学过程中，学生往往会有“创新的火花”在闪烁，与课前预设发生冲突，这时教师必须充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，课后教师必须将这些“创新的火花”记录下来，可以补充今后的教学材料。
其次，课堂教学中，随着教学内容的展开，在师生思维碰撞和情感交流的过程中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，与课前预设不同，但它更符合学生的认知规律。若课后不及时地反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
二、批改作业后反思——主要是课堂学生认知与课后应用冲突的反思
课后教师都会根据当天的教学内容布置相应的作业，但在改作业的过程中，往往会发现学生的作业完成得不够理想，与课堂上灵动、精彩的表现判若两人。这时教师就要根据学生作业情况反思造成的原因是什么，是作业设置与课堂教学内容不一致，还是在课堂教学中教师过度地参与学生的活动，压制了学生的思维形成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在课堂上的精彩表现可能只是随着老师的思路在移动，没有形成自己的思维，其并没有理解当天所学知识。这时教师就要调整作业设置或上课思路，以便让学生真正地成为课堂的主体，学会学习，学到知识。
三、听课后的反思——主要是同行对同一问题认知和处理的冲突的反思
“三人行必有我师”，对同一个问题的认知和处理往往不同的人有不同的方法，所以教学需要跳出自我、反思自我。所谓“跳出自我”就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，“他山之石，可以攻玉”，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
同时要认真聆听别人对自己课堂教学的评议。俗话说“当局者迷，旁观者清”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。同行之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定的。
四、测试后的反思——教学过程与教学结果冲突的反思
作为教师，经常会遇到，自己所带学生平时无论课堂表现还是课后作业完成情况都很不错，但在考试的时候成绩却不理想。造成这种教学过程与教学结果冲突的情况，问题往往是出现在教学过程中。教师就应该反思自己在教学过程中重难点的把握是否出现偏差，在教学过程中是否只注重了知识点的教学而忽略了知识体系的形成，导致学生在做题时不能做到融会贯通。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是“回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行”的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平。
参考文献
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[2]申继亮 主编 教学反思与行动研究——教师发展之路[M].北京师范大学出版社。
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[4]赵明仁 教学反思与教师专业发展[M].北京师范大学出版社。
[5]王陆 张敏霞 教学反思方法与技术[M].北京师范大学出版社。
论文作者:王扬琴
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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