摘要：力学实验是每年高考必考的内容之一。本文以实验《探究加速度与力、质量的关系》的复习为例，从实验目的、原理、操作、方案、数据处理和分析、拓展与创新等方面探讨高三力学实验复习教学设计的逻辑化处理策略。
关键词：力学实验复习；逻辑化处理；高三物理
高考中对力学实验考题的设计往往来源于课本实验又不拘泥于课本实验。在高考复习的教学设计中，需要教师根据教学内容和学生实际进行逻辑化的处理，从而达到比较理想的复习效果。
所谓逻辑，就是指规律，包括思维规律和事物的因果规律。而物理知识之间都是有着内在逻辑关系的，知识的形成、学生的认知也是有规律的。复习的逻辑化就是要整合这些关系和规律，使得实验复习流程具有合理性、连贯性和逻辑性。本文从力学实验复习的教学设计来探讨逻辑化处理策略。
《探究加速度与力、质量的关系》是人教版高中物理必修1教材中的一节典型的探究性实验课。它在高中力学实验中具有举足轻重的地位，它的实验思路、数据处理方式、器材等是力学实验的基础和核心。本节复习课，不仅要让学生获得对探究加速度与力、质量关系进一步认识，而且还要让学生能够举一反三，进行拓展和创新。以下是根据逻辑化处理策略，对本节复习课设计的逻辑顺序。
一、弄清实验目的
弄清实验目的要包含以下几个方面：一是“探究加速度与力、质量的关系”的具体含义是什么；二是该实验的方法——控制变量法；
这一环节是让学生明白本实验包含两个方面的实验，一是保持质量不变，探究加速度与力的关系是否成正比；二是保持力不变，探究加速度与质量的关系是否成反比。从认识规律的次序上讲，只有明确了“想达到什么目的”，才能根据所要达到的目的来思考如何设计实验、操作实验。
二、理解实验设计的思路和原理
根据实验的目的，要思考如何去设计实验：一是设计一个什么样的运动，如何设计？二是要测量哪些数据，这些数据如何测量，如何记录，怎样处理数据。
该环节不仅是要让学生明确要测量哪些数据，而且设计出记录数据的表格，因为设计表格的过程就是学生思维的过程。数据处理中要让学生理解为什么要通过不断改变纵、横轴的意义，最终拟合成一条直线。
三、理解教材上案例，并且能对比已知的方案，做出合理的评价
两个案例的比较：①两个实验方案是否都要平衡摩擦力？为什么？②绳对小车的拉力是否等于所挂的砝码与砝码盘的总重力？如何减小实验的误差？③两种实验案例的优缺点各有哪些？
该环节促使学生思考理解实验的具体操作中的理论依据，一方面使学生能对不同的实验方案做出合理的选择，另一方面为实验的改进、拓展和创新奠定了基础。
四、对实验的改进、拓展和创新
在学生对教学实验掌握的基础上，通过具体的实验案例来引导学生分析对该实验的改进。
1.采用气垫导轨来减小摩擦阻力的影响，并且用光电门来测量速度，进而计算出加速度
五、小结
本文展示了对“探究加速度与力、质量的关系”的逻辑化处理策略。复习时以教材案例和学生已有的认识为基础，按照学生的认识过程整体规划复习教学的逻辑层次。在以上案例的基础上，还可以引导鼓励学生提出更多的实验方案，从而使学生真正达到深刻理解并能举一反三的高度，这样即使高考中对本实验如何创新改变，都能立于不败之地。这就是逻辑化的处理策略在高三实验力学实验复习中的具体应用。
总之，在新课学习中，学生获得的知识往往是碎片化不成系统的，而高三复习的任务之一就是要是学生的知识形成网络，将书由“厚”读“薄”。而逻辑化的处理能最大限度地帮助学生形成知识网络。当然，要达到这一点，教师在教学中首先要有逻辑化处理的意识，追求最佳的逻辑次序设计。其次要多学习，使自己的教育教学理论不断丰富，这样在教学实际中才能得心应手、游刃有余。
(作者单位：安徽省宁国市津河中学 242300)
论文作者:方宇军
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年6月上
论文发表时间:2017/9/7
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