上海市控江中学 200093
摘 要：在哈佛大学培养“全人”的教育目标中提到了这样一句话：“教育者不仅仅是知识的传播者，更重要的是培养学生独立的思辨能力和逻辑的分析能力。本文以培养学习者思维能力为出发点，提出基于思维过程的英语文学课堂的教学框架，使学习者对英语文学文本产生感知理解，从而帮助学习者提升理解力，训练思维力，提高审美力和促进表达力。
关键词：高中英语 文学教学 思维型教学
一、“思维型”英语文学阅读的研究背景和意义
1.高中英语文学课程存在的问题。
（1）文学课堂教学模式化、表层化、程序化。
（2）文学教学内容呈现碎片化状态，缺乏整合，难以形成能力。
（3）忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究，导致思维培养缺失。
（4）缺乏针对文学语篇文本的深入分析。
（5）情感态度价值观的目标多为标签。
2.英语文学阅读与思维品质的提升。
高中英语课标目标从培养学生的综合语言运用能力，逐渐转变为培养学生的英语学科核心素养。英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。其中思维品质主要包括分析与比较、综合与分类、抽象与概况、批判与创新、感知与审美等方面。高中英语文学阅读对于学习者思维的发展有着重要的意义。
3.高中英语文学阅读地位地提升。
高中英语文学阅读从我国现行高中英语课程标准中的选修系列欣赏类课程，修订为选修系列的拓展类课程。而且《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定：普通高中毕业生（八级）应能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，课外阅读量（各种文体）累计达到36万词以上。这一改变，旨在奠定学习者的英语文学素养的基础，发展学习者的思维品质。
二、文学教学与思维型阅读能力培养相结合的理论基础
黄远振教授认为，思维型阅读能力是从阅读的思维角度思考，提取阅读能力多元解读的元素，初步形成“思辨型阅读能力”的概念。包括理解力、思维力、表达力。理解力分为三个层次：对词、句、句群的理解；对文本结构脉络的理解；对作品主题思想和作者写作意图的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思维力即分析综合、抽象概括等逻辑性思维能力，以及独立思考、多元思考的批判性思维能力；表达力即语言形式的表达，说和写。在阅读活动中，表达可以暴露理解和思考过程、所学过程、缩小输入理解和语言产出的差距。思维型阅读能力的“三个力”，为文学教学奠定了理论基础。
三、“思维型”英语文学教学的实践
1.解读文本——培养学生理解力。
对于文本结构脉络的理解，可以采用小组“拼图阅读（Jigsaw reading）”的课堂阅读方式。学生在jigsaw reading实施过程中，锻炼了分析能力；在解决老师布置的任务时，培养了合作能力；在呈现阅读结果的时候，体现了主动性和创造性。
2.逻辑思辨——培养学生思维力。
逻辑性思维就是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式，合乎逻辑地反映现实的过程。逻辑思维的基本形式是概念、推理和判断。逻辑思维的方法主要有归纳、演绎、分析、综合等(施海燕，2010)。在英语文学文本阅读中，学生经历了“文本原意解读（read within the lines）——创造性文本解读（read between the lines）——超越性文本解读（read beyond the lines）”三个认知发展阶段。在知识的输入和输出之间搭建了一座“桥梁”，关通过这座桥梁很好地锻炼了学生的思维力。
3.创生表达——培养学生表达力。
表达力即语言形式的表达，说和写。在阅读活动中，表达可以暴露理解和思考过程、所学过程，缩小输入理解和语言产出的差距。阅读是一种体验式的学习方式(黄远振，2012)，由教师创造真实语境，引导学生在语境中运用所学，创造性地表达观点，从而内化语言运用能力，锻炼好学生的表达力。以文学为载体培养学生表达能力的方式有很多，其中剧本朗读、作品表演和以读促写是三种值得推荐的方式。
无论是剧本朗读、文学表演、还是文学评论，都是希望通过文本体验和输出的方式，培养学生创造性的思维和语言的表达能力。
四、对“思维型”文学阅读教学设计的再思考
课堂内文学教学因为时间有限，教师只能起到抛砖引玉的作用。而且，在课堂内通常节选段落精读，学生会产生只见树木，不见森林的尴尬，所以文学教学的终极目标是从课内走向课外。但是如何激发学生的课外文学阅读兴趣是一直困扰笔者的难题。
参考文献
[1]黄远振 中学英语文学体验阅读：理念与策略[J].中小学英语教学与研究，2012，（6）。
[2]黄远振 兰春寿 黄睿 为思而教：英语教育价值取向及实施策略[J].课程·教材·教法，2014，（4），63-69。
[3]教育部 普通高中英语课程标准（实验）[M].北京，人民教育出版社，2003。
[4]黄源深 思辨缺席[J].外语与外语教学，1998，（7），1-19。
[5]施海燕 新理念下英语课堂中逻辑思维的培养[J].外语教育与研究—考试周刊，2010，（1）。
论文作者:祁慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期
论文发表时间:2018/9/6
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