摘 要：英语是逻辑性和理论性较强的学科，小学生的理解能力和思维能力有限，注意力无法长期集中，自控能力薄弱。传统的填鸭式教学模式无法激发学生的学习热情。教师在中小学英语教学中，合理地应用思维导图，能够让学生更加直观地理解英语知识，充分调动学生的学习积极性，从而提高中小学英语教学的效率。
关键词：思维导图 小学英语 教学 应用
思维导图可借助线性结构整合课程中的知识点，且知识点之间存在着十分密切的联系，这有利于学生梳理知识内容，故而思维导图在中小学英语教学中得以广泛应用。思维导图不仅能够帮助学生掌握课程的重难点，而且利用该方法，学生能够以更高的热情参与到英语学习当中去。
一、英语教学中应用思维导图的影响
1.教学前应用思维导图的影响
思维导图是一种全新的课程教学模式，同时也是一种全新的思维和学习模式。如在教学设计的过程中应用思维导图，能够丰富教师和学生的课堂体验，教学准备也会更为充分。在教学设计中，备课是最为基础也是最为重要的内容，是开展课堂教学的重要前提和基础。传统的备课主要集中于教案编写，编写的内容多为理论性和单一性的内容。如长期采取传统的备课方式，不利于培养教师和学生的思维灵活度，形成固化思维，进而直接影响教师备课的整体效果。
而在教学前应用思维导图，教师能够利用思维导图理清教学思路和教学内容，将课程内容划分为不同的等级，归为不同的框架体系下。教师还可在掌握学生知识结构和认知水平的基础上，创设更加生动有趣的教学情境。之后再结合教学内容选择不同的教学方法，引导学生以小组合作学习或自主学习的方式展开探究，从而有效提高课堂教学的质量。
2.教学中应用思维导图的影响
思维导图能够以图像的方式展示人的思路和想法。在中小学英语教学中，应用思维导图能够充分展现其工具性和人文性特征，确保教师和学生可及时反思自己的思路，进而明确自己的思维方式和知识认知过程。与此同时，在教学过程中，学生可就导图绘制提出问题，对此，教师需要积极引导学生，认真分析和探讨学生提出的各项问题。在探讨的过程中，要适当延伸问题，利用思维导图影响学生的思维模式和整体思路，进而增强学生的思维能力，全面完善学生的思考过程，而且教师也可以以更加直观和清晰的方式理解学生的思维模式，加强教学的有效性。
二、思维导图在小学英语教学中的应用
1.以思维导图记词汇，引导学生牢固地掌握单词
单词是英语学习的基石，只有丰富学生的词汇量，学生才能以更加流利顺畅地运用英语口语与人交流。然而小学生的记忆力较差，即使在课堂上记住了所学单词，但其短时记忆的记忆时间较短。为弥补短时记忆的不足，教师可在教学中合理应用思维导图，为学生传授记忆单词的有效方法，将所学单词通过某种联结点有效连接起来，加强单词间的内在联系，从而形成完整的词汇网络，帮助学生更好地识记单词。
例如，以“Our animal friends”这部分内容为例，本课介绍了与动物身体部位有关的一些单词。为了帮助学生更好地识记本课单词，教师可以利用思维导图将本课的生词串联起来。将“Body”作为思维导图的中心，下设不同的分支，将这些表示不同身体部位的单词及其意义作为分支内容填充进思维导图中。为了提高学生的学习兴趣，教师还可优化思维导图的呈现形式，利用某一动物的简化图来完成思维导图的绘制，将代表不同身体部位的单词标到动物简化图中对应的位置上，给学生营造直观的画面，使学生能够更好地认识单词所表达的事物，从而更好地识记单词。学生记忆单词的过程中合理应用思维导图，能够密切单词的联系，并且也能够更好地掌握单词的品读和用法，增强词汇教学的整体效果。
2.在阅读教学中应用思维导图，培养学生英语语感
阅读是培养学生英语语感的主要途径和方式，是提高学生写作能力及语言表达能力的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而在以往的小学英语阅读教学中，教师往往注重学生对文章出现的单词、语法知识点的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，不利于学生从整体上把握文章内容，不利于学生英语语感的培养。为此，为了提升学生的阅读学习效果，教师可以运用思维导图来指导学生阅读，帮助学生快速抓住文章的主旨，从而更好地进行阅读训练，促进其阅读理解能力的提升。
例如，以“Protect the Earth”中的“Story time”这部分内容为例，文章从save water， save energy， save trees， don’t use too much plastic四个方面写起，介绍了如何保护环境。为了使学生更好地阅读课文内容，教师可以借助思维导图建立文章的框架结构，先将“Protect the Earth”作为思维导图的中心，下设几个分支，将文章提及的保护地球的几个方面作为分支内容填充进思维导图中。同时，将每一部分的具体内容作为下层分支的内容填充进思维导图中，比如在“Save water”这一分支中，将the usage of water， the problems of water以及What should we do等相关内容填充进思维导图中，对思维导图进行细化和完善，从而理清文章的脉络，帮助学生更好地进行阅读训练。这样一来，对思维导图的运用，不仅帮助学生很好地把握了文章的主旨大意，还培养了学生的英语语感，对学生阅读理解能力的提升也起到了重要的促进作用。
3.运用思维导图进行口语教学，提高学生表达能力
英语作为一门语言类的学科，学生学习的最终目的是将其运用到实践中，用来表达自我、与人沟通。然而在实际教学中却发现，不少学生存在着不敢、不愿开口说英语的现象，或是表达出的内容没有逻辑、思维混乱，严重阻碍着口语教学质量的提升。为此，为了改变这一现状，提高学生的口语表达水平，教师可以利用思维导图来引出其想要表达的主题及详细的内容，使学生能够以此为指导，更好地运用英语来进行沟通、交流。
例如，以“Summer holiday plans”这部分内容为例，本课介绍了如何用一般将来时态来表述未来打算或是计划做的事。完成相关理论知识的讲解活动后，为了提高学生的口语表达能力，教师可以为学生设置free talk环节，让学生运用所学知识，谈谈自己的暑期游玩计划，并运用思维导图的形式，帮助学生理清想要表达的内容，如Where will you go this summer holiday？When will you go there？ How long will you stay there？What will you do there？等，让学生在陈述的时候围绕这几个方面进行表达。如此，便使学生掌握了一定的表达方式和技巧，使其能够更好地运用到口语交际中，不断促进自身口语表达能力的提升。
又如，以“Seeing the doctor”这部分内容为例，本课介绍了看病时常用的英语交际用语。为了加强学生对相关知识的运用，教师可以在课堂上给学生设置模拟化的看病场景，让学生分别扮演病人和医生，进行看病的对话练习。同时可以运用思维导图的形式，将对话中可能会涉及的内容罗列出来，如What’s wrong with you？What should you do？ How do you feel now？等，让学生的对话围绕这些方面展开。如此，通过运用思维导图进行口语教学，培养了学生基本的表达技巧，使学生的口语表达和交际能力在潜移默化中得到了提升。
思维导图能够以具象的方式展示抽象的内容，并将信息分为不同的模块，有利于学生更加准确和直观地理解所学内容。在小学英语教学中，应将思维导图应用于词汇教学、语音教学、写作教学和语篇教学等多个环节，确保思维导图符合学生的思维特点，学生在学习中能够更加精准地理解所学内容，以此改进学生的学习效率，加快学生对知识的吸收。
参考文献
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论文作者:周雯
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/3
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