摘要：对于初中生英语写作能力的培养是英语教学任务的重要组成部分。当前初中英语教师所采用的英语写作训练方式对于提高学生的英语写作能力没有明显的作用。加之，很多学生对于英语写作的学习存在了错误的认知，导致学生的英语学习兴趣不高。因此，初中英语教师应当及时弥补教学方法上的不足，强化学生对于英语写作的理解。本文通过对“一文多稿”写作模式在初中英语写作教学应用的效果展开研究讨论，从而找到促进初中英语教学有效发展的途径。
关键词：一文多稿；初中英语写作；应用效果观察
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-045-01
近年来，由于教育体制的不断改革发展进步，新时期新的教育目标要求以学生为主体、教师为主导通过改进初中英语教学模式来培养学生的自主学习意识，进而达到提高学生的英语成绩的目的[1]。初中英语写作是一种重要的语言输出和相应语言技能展现的形式，英语作文的写作过程就是学生进行创作、思考、再创新的有机统一。因此，初中英语教师应当选择恰当的训练方式，引导学生重视写作过程，给学生提供修改文稿、优化写作内容重新构建写作文章的实践机会。
1.现阶段初中英语写作现状
现阶段在初中英语写作过程中，从英语文章的写作任务的布置、文章的细节把控以及文章内容的阅读评价甚至是课堂的集中讲解都是由英语教师进行严格把控和支配，这种形式不能充分发挥学生的主观能动性。传统的写作教学模式下，教师对于学生所写的文章的批阅往往缺乏针对性大多是点到为止，对于学生的英语写作要求仅仅停留在词汇的拼写和语法语句的运用是否恰当，通常忽略了英语文章的篇章结构、内容前后的一致性和逻辑性。一般情况下教师在课堂教学中只针对学生写作共性问题进行分析讲解，学生也能认识到自己的主要写作错误，但是这种方式缺乏针对性，不利于学生英语写作能力的提高。学生总是生搬硬套一些佳句范文，导致学生在写作中频繁出现错误[2]。在初中英语写作过训练程中，缺少相应的学生自助修改和重写环节，不利于学生英语语言专业技能的培养。学生对于英语写作的学习兴趣不高，普遍认为英语写作课程不重要，能应付考试就可以，在英语写作过程中经常会出现审题不清、用词不当、前后内容不一致等问题。
2.“一文多稿”训练模式在初中英语写作中的具体应用
学生在英语写作过程中按照“一文多稿”的训练写作方式，将同一作文题目先后进行三稿的写作训练，教师根据学生完成的每一篇文章进行详细的阅读批改并提出具体且具有针对性的修改意见[3]。针对学生的英语文章的第一稿教师应当关注学生的审题定位、文章的大体内容、和文章的逻辑结构等大方向上的发展。接下来、对于学生完成的第二稿教师应当在第一稿的基础上侧重文章中词汇、语句及语法的使用是否正确。最后对于学生第三稿的批改和评价结合第一稿和第二稿，全面关注文章的各个方面，帮助学生整理写作要点，提出修改意见，帮助学生避免在下次文章写作时再出现类似的问题，进而提供学生的英语写作水平。
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3.“一文多稿”训练模式使用前和使用后的对比
针对同一班级42位同学，根据教师给定的8篇书面表达题展开具体研究，采取“一文多稿”训练模式进行英语写作。以第二次和第六次的作文训练为例，随机抽取2位同学的一稿、二稿和终稿对这2位同学的对文章的内容、逻辑结构、语法运用等进行打分，来判断学生的写作能力。具体数据如下：
表1 同学1“一文多稿”写作训练统计
统计数据/同学1逻辑结构（30分）语法（30分）内容（40分）
一稿第二次121422
第六次141826
二稿第二次141626
第六次162230
终稿第二次182529
第六次222633
（数据来源：浙江某中学英语作文成绩统计）
表二2 同学2“一文多稿”写作训练统计
统计数据/同学2逻辑结构（30分）语法（30分）内容（40分）
一稿第二次141624
第六次161831
二稿第二次152330
第六次222128
终稿第二次242435
第六次262837
（数据来源：浙江某中学英语作文成绩统计）
根据数据统计得出二稿的每一项评分都高于一稿，而终稿的每一项评分都高于二稿，也就说明随着文章改稿次数的增加学生的写作评分也在不但提高。因此，在初中英语写作教学中应用“一文多稿”写作训练模式，能够有效提高学生的写作水平。
结论：
终上所述，将“一文多稿”写作训练模式融入初中英语写作教学实践中，打破了传统的英语写作模式，能够帮助教师切实掌握学生的学习情况。在这种教学模式下能够有效提高学生英语成绩，不断加强学生写作积极性，还能帮助学生养成良好的的写作习惯，从而促进学生的全面综合发展。
参考文献：
[1]鲁彦.引入同伴评价的一文多稿式英语写作模式研究[J].绍兴文理学院学报(教育教学研究),2013,33(02):90-93.
[2]吕莹.合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019(29):97+99
[3]莫志雄.初中英语写作教学的策略探究[J].课程教育研究,2019(36):113
论文作者:陈璐
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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