四川南充市高坪中学 蒲下问 637100
摘要：初中数学教师开展教学活动的过程中，将生活经验融入到教育教学当中具有较强的重要性，不仅能在一定的程度上营造课堂教学的生动氛围，还能使学生对数学知识点形成更加深入的理解，从而更好的将数学知识应用于解决实际问题当中。如何运用生活经验开展教学活动成为了每个数学教师需要思考的问题。本文就基于学生生活经验的初中数学课堂教学方法展开了一系列思考。
关键词：生活经验；初中数学；课堂教学
前言：从教育意义的角度来看，初中是学生所学习的数学知识由基础性向深入性过渡的阶段，对学生理解和学习数学知识具有关键性意义。在传统的教学模式下，大多数教师将教学的重心放在了向学生传输数学理论知识上，并没有充分意识到培养学生应用数学知识的能力的重要性。这样的教学理念已经无法完全适用于现代初中数学教育教学。所以，要想使学生能将所掌握的数学知识充分运用于实际当中，就应该将生活经验融入到实际的教学活动当中。
一、基于学生生活经验开展初中数学教学活动的重要性
首先，以学生的生活经验为基础，为初中生开展生活化的数学教学活动。不仅能使学生参与教学活动的积极性有所提高，还能在一定的程度上使学生的实践能力以及创新精神得到提升，从而达到优化课堂教学效果的目标。其次，教师在日常开展教学活动的过程中，教师可以根据学生生活经验在课堂上创设生活化的情境[1]。使学生在一个较为直观的环境中理解和消化抽象的数学知识。
二、基于学生生活经验的初中数学教学方法
（一）创设以生活为背景的教学情境
初中数学课程中包含的很多知识点都是以实际生活作为背景的，又被应用于解决生活中的一些问题。针对这样的学科特点，初中数学教师可以根据教学内容为学生体现生活化特点的教学情境[2]。通过这样的方式将枯燥的数学知识转换成为生动的情境，从而充分发挥学生生活经验在教学中的重要作用。例如，教师讲解到“随机事件与概率”这个部分时，教师可以为学生创设一个在生活中经常能看到的情境——商场举办抽奖活动。教师作为抽奖活动的主办方，学生作为参与抽奖的人员。教师准备一个纸箱，在其中放入100个红球和200个黄球，教师制定的中奖规则是，每个学生每次从纸箱中抽出一个小球，记好颜色后放回，再连续抽第二次，记好颜色，两个小球的颜色不一致则为中奖。教师让学生在参与“抽奖”的过程中，思考和计算中奖概率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以更改中奖条件，让学生得到不一样的学习体验。
（二）积极开展以生活经验为基础的实践活动
数学课程体现了较强的抽象性和逻辑性。传统的教学模式下，很多教师都会为学生布置大量的书面作业，这样的教学方法很容易打消学生的学习积极性[3]。针对这样的教学情况，初中数学教师可以为学生布置一些实践性的学习任务，帮助学生搭建数学知识与实际生活之间的桥梁。例如，教师讲解到“轴对称”这个部分时，教师可以为学生布置一个生活化的课后作业，教师可以让学生观察生活中存在的一些物品或者自然事物，寻找到哪些物品是轴对称图形？将这些物品画在纸上，或者带到课堂当中。有的学生发现自己家的衣柜是轴对称的，有的学生发现蜻蜓和蝴蝶这样的昆虫是轴对称等。通过这样的实践过程，使学生对本章节知识点形成更加深入的理解。
（三）突出数学教学的生活化特点
初中数学教学生活化的主要实现路径是将一些数学知识与实际生活相关联，运用生活经验理解数学知识，培养学生从数学知识的角度理解和分析一些生活问题等。教师在课堂教学的过程中，可以为学生举一些生活化的例子，通过这样的方式将一些较为抽象的知识用生活中的现象或者物品展示出来，使学生能运用自身所掌握的生活经验理解数学知识。例如，教师讲解到“平面直角坐标系”这个部分时，教师可以用信息技术设备在大屏幕上为学生建立一个平面直角坐标系，作为一个地图，将一个学生比较熟悉的建筑物作为例子，让学生根据自己的生活经验，在坐标系上标注该建筑物的位置。这样的教学方法使学生能将生活经验融入到理解数学知识的过程中，不仅能对数学知识进行简化，还能使学生参与课堂活动的积极性有所提高。
结论：综上所述，受到传统教学理念的影响，很多学生已经习惯了通过死记硬背的方法来理解和记忆数学知识，这样的学习方法无法达到理想的教学效果。因此，在将生活化经验融入到教学过程当中的教育背景下，初中数学教师应该在充分认识到生活化教学重要性的基础上，通过创设以生活为背景的教学情境，积极开展以生活经验为基础的实践活动以及突出数学教学的生活化特点的方式向学生传输数学知识。通过本文对基于学生生活经验的初中数学课堂教学方法展开的一系列思考，希望能为促进初中数学教育发展提供一些参考价值。
参考文献：
[1]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[J].数学学习与研究,2018(16):28.
[2]尤庆林.初中数学教学生活化,让学生在数学中“享受”数学[J].佳木斯职业学院学报,2017(05):288-289.
[3]陈莉.初中数学生活化教学实践与探索[J].课程教育研究,2015(32):139-140.
论文作者:蒲下问
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
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