对孩子的性教育应从点滴做起，本文主要内容关键词为：性教育论文,点滴论文,孩子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
裸女玻璃门与儿子的性教育
新房子装修中，挑选客厅通往阳台的玻璃门的玻璃时，我最后选定的图案，是一位长发裸女，一手遮乳，一手遮着阴部。
这裸女，完全是为4岁的儿子选的。
我曾写过一组谈性教育的文章，其中有一篇便提到，家中应该摆设与孩子性别相反的成年人的裸体艺术品，使孩子从小便打破对异性的身体的陌生感。同时家长又可自然地由这艺术品引发进行性教育，从而有助于孩子从小树立科学的性观念与性知识。
我这样鼓动别人，自己当然也身体力行。
我想象着随着儿子的长大，会如何指着那个玻璃门的裸女同我进行一场父子对话：
“爸爸，为什么要把不穿衣服的女人刻在门上呀？”
“为了欣赏人体的美呀。你不觉得她的身体很美吗？”
“美当然美，那她为什么还要用手遮住乳房和阴部呀？”
“因为这个社会上还有许多人认为裸体是坏事情。人们把性器官看得过于神秘，总要遮遮挡挡，其实这些部位都是如我们的头、手、腿一样的器官，没有什么两样。所以，你要批判地看待这幅玻璃画……”
“我想知道她遮住的部位是什么样子的。”
“可以呀，爸爸这里还有许多本画册。”
“那为什么平时人们都要穿衣服呀？”
“除了避寒的需要之外，这个社会上存在着很多思想不纯净的人，他们不懂得自然的人体的纯净与美丽，会去伤害裸体的人。所以，这些美的人体只能在私下，或作为艺术品展示了。这其实是人类的一种悲哀。”
由这玻璃画引出的性教育可能还会进一步：
“那些思想不纯净的人会怎样去伤害裸体的人呀？”
“男人会去污辱和强暴女人。他们看到裸体首先想到的便是性。而事实上，裸体不等于性。”
“什么是性呀？”
“当两个人很相爱的时候——通常是一个男人和一个女人——他们渴望更亲近对方，便会通过身体的接触来表达这种爱情。只有当这种行为是双方自愿的时候，性才是美好的。而且，性应该发生在18岁以上成年人之间，因为性是需要为对方负责的……”
“他们的身体怎么接触呢？”
“男人的阴茎会插入女人的阴道，也就是画面中女人用手遮住的这个部位，这便是做爱，是成年人之间爱情的一种表示。”
我坚信，在这样的性教育下长大的孩子，绝对不会成为那种色情信息台的受害者。
儿子的“丰富性知识”由他3岁时的一则逸事可见一斑。一天家中正巧有客人来访，那客人同他开玩笑说他是由淘气的猴子变来的。儿子当即反驳说：“那是绝对不可能的。”
客人先被他这大人般的措辞逗笑了（其实这完全是儿子模仿我平时说话的口气），问他是从哪里来的。儿子说：“我当然是从妈妈肚子里出来的呀，你不也是从你妈妈肚子里出来的吗？”
对孩子负责任的父母，性教育应该从点滴做起。
一次闲聊中的诸多理念熏陶
妈妈常和爸爸开玩笑，说：“你的肚子这么大了，肚子里的宝宝一定四个月了。”方一（儿子）也知道这是玩笑，吃饱饭便也偶尔拍着自己的肚子说：“我这里的小宝宝也四个月了。”
一天，爸爸接着他的话头儿说：“你不会有的，你孩子的妈妈才会有小宝宝。”
方一问：“我孩子的妈妈在哪里呢？”
爸爸说：“等你长大了，遇到一个你喜欢的女孩子，她也喜欢你，你们结婚后，就会有小宝宝的。”
方一：“为什么是女孩子？男孩子也一样呀。”
爸爸：“男孩子不行，因为都是一个男人和一个女人结婚的。”
方一：“但如果我爱她，她不爱我，怎么办呢？”
爸爸：“那你就不要再爱她了呀，好女孩子有很多的，会有人也爱你，你也爱她的。结婚的两个人，要彼此都爱对方才行。”
方一：“只要她爱我就能结婚，我不爱她也没有关系。”
爸爸：“不行的，必须两个人都爱对方，结婚了才幸福呢。如果有好多女孩子爱你，你不可能和每个人都结婚呀。”
方一：“当然能了，因为我是国王！”
爸爸：“现在没有国王了，虽然国王可以和很多女人结婚，但对于那些女人来说，这很不公平。只有一个男人和一个女人相爱、结婚，才是幸福的，才是平等的。”
方一：……
就是在上面这段对话中，涉及到了如下这些重要理念的教育：爱情是相互的，谁也不能勉强谁；婚姻要建立在爱情基础上；异性恋是社会的主流选择；一夫一妻制是主流选择；两性应该是平等的。
性教育，何时走出“补课”的怪圈
一次学术会议上，青春期性教育的内容成了与会代表们争论的话题。这争论是由一位大学教师面对大二学生的性教育课程引起的。
我的看法是，大二学生，年龄接近20岁了，任何性知识对他们而言都不应该再成为禁忌了。
事实上，我们局外人没有权利与资格界定性教育的内容，决定权完全在孩子们手中。他们想知道什么，就应该告诉他们什么！
一位在场的大一女生的发言很精彩，她说：“小学时，家长、学校认为我们什么都不懂；中学时，认为我们不该懂。到了大学，突然认为我们什么都应该懂。”
她的发言之深刻在于，无意中揭示出我们当前性教育的弊病：我们今天所谓的性教育，其实都是在补课！如果我们在孩子们成长的各个阶段，即合适的时间以合适的方式提供了他们原本就应该知道的知识，那么一切都是在最自然、协调的状态下完成了，就不需要特别的性教育了。当他们应该知道的时候，我们封锁了他们应该知道的，以至于我们要在自认为他们可以知道的时候再补课。
一个孩子，无论他几岁还是十几岁，他所问你的，都是他的智力所及、能够理解的。我们只需要以平常、平静的心态告诉他就可以了，既不少告诉他，也不多告诉他，只告诉他所问到的。比如，对于两岁孩子那个“我从哪里来”的老问题，我们既不需要说他从石头里蹦出来，也不需要详细地讲解由性交到受孕到分娩的过程，只需要告诉他是从妈妈肚子里出来的便可以了。当孩子到了三四岁，他的问题可能才会延伸到“我是怎么进到妈妈肚子里的”，这时你再告诉他爸爸妈妈结婚就会有了他。而到五六岁，孩子的智力才会使他提出“为什么爸爸妈妈结婚就会有我”的问题，这时我们的回答又可以自然地进一步：“因为爸爸妈妈相爱，相爱的人在一起，就会怀孕，生下你。”再过几年，孩子的问题可能会更深入，我们只需要按着他的问题一步步回答就可以了。
这也涉及到性教育中的主体性问题。我们的一个大错误在于，成年人总要将自己定义为主体，面对“客体”的孩子去进行性教育，而实际上，如果一定要做主客体之分，孩子们才应该是主体，我们是为他们服务的，他们索要什么，我们就提供什么。不要担心“过早”，问到了就不早，早的问题孩子们也不会问到。
如果我们以孩子为主体来提供他们索要的知识，孩子们的性心理、性生理与性观念必然会自然、健康地形成，就不再需要我们在他们十七八岁，甚至二十岁的时候为性教育“补课”的内容发愁了。
面对新一代的孩子，我们不要再不断走“补课”的老路。
性教育会引发性行为过早吗
还是那次会议上，有人提出，性教育可能会引起孩子们对性过分好奇、关心，以至于过早尝试性行为。
我的看法是，这绝对不可能。我们成年人对孩子们总是太低估了，又对自己太高估了。
会上有一位来自美国的与会者说，中国人不应该误解美国的性教育。中国人总是过分看重美国自由的一面，却往往忽视了它同时也是宗教色彩至少在某些州十分强烈的一个国家，因此，这个国家里的性教育观念实际上也是分为两类的。一类主张进行综合的性教育，什么都可以讲；另一类则坚持，其它的都可以讲，但不可以讲性交。
两派的差异存在了十几年，十几年后，人们发现，美国青少年初次性交发生年龄推迟了很多，其中四分之三的人，是那些接受了综合性教育的，而只有四分之一，是那些没有接受性交教育的。
荷兰则是一个性教育更为开明的国度，整个社会都在谈论性，但是，荷兰的青少年的首次性交发生年龄却不断推迟。
一位与会的女大学生说的则相当精彩：“性教育的目的不是让我们产生性行为，而是尊重我们做人的权利。获得性知识是我们的权利，有助于使我们把握自己、保护自己，而不是教我们如何做爱。性知识会使我们对人生更负责。成年人应该相信我们。”
真正以接受知识者为主体的性知识提供，恰恰会使接受者更为负责地决定自己的性。相反，如果是从家庭、学校这些正常的渠道受到压制，孩子们就会从网络、社区同伴那里寻求性知识，那种良萎不齐、正误参杂，才真正会对他们产生负作用呢，所谓因好奇心增加而过早发生性行为，多是这种情况。