关键词：初中英语;语音教学;微课应用
现阶段人们都知道，语言是人类的一种独有天赋，也是交际的重要工具，在语言中最基本的三个要素，就是音、形、义。这三个主要的因素中，音被排在第一位，其实足够说明语音的重要性。因此语音教学可以说是语言教学中非常关键的部分，只有将语音掌握好，才能让其他人明白自己的语言，而现阶段的问题是，语音教学的开展陷入一定的困境中，这种局面是很多教师忽视了语音教学的地位以及意义造成的，教师要明白开展语音教学是非常有必要的。 英语对于初中生来说是一门外语，最重要的问题是多数的初中生在日常生活中是不会用英语进行交流的。中国人进行外语的学习，其实少的主要是母语一样的氛围和环境，因此国内的初中生在对英语进行学习的时候，缺少以英语为母语的天然优势。这种局面下多数初中生在说英语的时候，体现出非常明显的中国腔。若是可以有效开展语音教学，就能让初中生更好地掌握英语的语音，这样受到身边人的赞叹以及认可，才会让一个人具备更强的自信，因此可以说开展语音教学，是增强初中生自信心的一种重要途径。在初中英语课程中，语音教学是一项重要的内容，能够为学生之后的学习打下良好的基础，也因此成为了课程改革的主要对象。受现代教育理念的影响，初中英语教师在语音教学过程中必须坚持以生为本的教育原则，围绕学生的需求和个性来设计教学活动，并选择能够被学生接受和认可的内容与教材知识融合，以期能够改善教学的气氛、提高教学的质量，而微课无疑成了一种最直接有效的方式。
一、初中英语语音教学中常见的问题
根据分析，主要有主客观因素，教材设计反映了灵活性和开放性;强调学生的主体性，尊重个人的差异;采取各种活动，倡导经验参与等。新课程侧重于从模仿单词和句子的发音开始，从学生熟悉的单词分析英语音素，也就是从英语语句中学习英语音素。这样一来，最大的好处是学生既学习了英语音素又掌握了英语字母，一来可以解决读写不协调的问题，同时也是让初中生保持对英语的一种兴趣，如今来看在初中英语课上，对语音的训练是非常分散的，总体看说语音学习需要消耗一定的时间，从初一以及初二的情况上看，整个初一阶段以及初二的前半部分都是要对语音训练进行安排，总共是三个学期，在这三个学期内，初中生需要掌握的是各类读音规则，单音教学，连读，重音等内容。26个字母花费两周时间学完，然后是音素、音标。在第1卷上册中有48个英语音素的教学，第1卷下册中有五个，第2卷上册中有两个。可见，单音节的教学过于分散，完成48个音素需要3个学期。因此，课程很长。问题的关键是学生不能拼写并正确记住48个语音拼音符号。如此看来在初中英语课上音标教学其实是没有足够保障的，初中生在拼读方面其实没有形成足够的能力，在初中英语课上没有打好基础。这样的局面下初中生在初中英语课上的学习需求并未得到充分的满足，让初中生一开始就是非常被动的，另外是在初中生的实际学习中，因为主观上的一些因素，多数的教师在进行讲话的时候，对单音是更加关注的，因此在初中英语课上，教师会让初中生进行一个一个地读和模仿。另外是在初中英语课上，语音教学重点放在比较发音，对于发音的位置以及模式等都是非常关注的，但是对重音教师通常是有所忽视的，表现就是在初中英语课上，英语朗读的节奏以及语调，很少有教师会关注到，这一点是国内诸多学校以及教师忽视的。因此教师也忽视了在初中英语课上初中生朗读过程中的语言意识。大多数学生在上初中之前已经学了三年英语。然而，初中生虽然是在初中英语课上听了教师是如何发音的，但多数的初中生，只能是在初中英语课上进行非常认真和细致地模仿，对教师的发音，尤其是对课文进行朗读的时候，初中生都会认真跟读。但其实在初中英语课下的时候，初中生往往没有自学的能力，忽视了在课后进行复习以及积累，这是一个非常严重的现象。随着初中生在英语的学习中不断积累和推移，语音的问题由小及大，对初中生的英语能力将会造成长期的影响，读音的问题没有得到尽早解决，就会导致初中生无法用最合理的方式开展学习，无法准确将英语表达出来，对于英语文章无法进行流利地朗读，在这样的局面下，初中生常常会出现朗讀错误，甚至会在班级上直接受到其他初中生的嘲笑。长此以往初中生就会害怕朗读，情感以及心理上就会面临一定的障碍，同时也是对初中英语课上的学习热情造成一定的影响。上述的这些情况，是初中英语课上语音教学中一些最明显的问题，也是教师在初中英语课上的实际教学中要关注的。如何将语音教学的一些问题解决，将语音的实际作用发挥出来，这是值得重视的，也是现阶段英语课改需要解决的。
1.学生对于语音学习的兴趣不大
英语作为一门外来语言，与学生以往所接触的知识体系大不相同，也因此使得学生的学习活动颇具难度。再加上英语字母本就与汉语拼音相近，却存在发音上的不同，为学生的认知和理解造成了困扰，很可能会影响他们的判断和思考，进而阻碍学生英语水平的进步，拉低其学习成绩。在这些因素的影响下，初中生对于英语语音的学习兴趣日益减弱，个人的英语发音能力不高，不利于其英语综合素养的发展。
2.初中学生的英语学习基础较差
英语音标是学生在小学阶段就会学习的知识，但由于应试教育制度和学生年龄的影响，学生在基础教育阶段接受的音标学习是不完整的。首先是因为教师并没有将所有音标整合为一个系统的方案对学生进行教育，其次则是因为教师更加重视学生的笔试成绩，很少对学生的发音进行专业的指导和训练，致使大多数小学生掌握的都是“哑巴英语”，最终造成了学生英语语音学习基础差、发音水平低的情况，为初中的教育带来了难度。
3.语音教学的形式较为单一、枯燥
初中教师在从事语音教学工作时，常常习惯采用的是口述教学的方式，通过精确的发音指导之后，让学生跟随模仿，并大量练习和记忆。这种单一的方式限制了学生思维的活力，使得他们的语音学习过程显得机械而被动，课堂学习完全没有趣味性，严重打击了学生的学习积极性，阻碍了语音教学质量的提升。
二、将微课应用于语音教学实践中的有效方法
语音教学的一个重要部分是语音教学，而一些人觉得语音教学很无聊。如何让学生对语音学习感兴趣？尤其是农村的一些初中，因为初中生本身从小接触到的语言环境中，基本上不会出现英语，父母也没有英语基础，整体的语言氛围是无法与城市相比的，从而让语音教学陷入一定困境。比较明显的表现是，在初中英语课上，农村初中生往往有更强的依赖心理，自学能力是严重不足的，初中生无法自觉完成读词，教师就要在初中英语课上反复进行强调以及训练，若是失去了教师的指导，初中生如何开展学习是不确定的，因此在有限时间内如何让初中生更好地对语音进行掌握，这是一个关键性的问题。
首先，注重结合模仿，训练和解释。Strevens认为“模仿，训练和解释”在语音教学中非常重要。“首先，教师应该鼓励学生模仿，不要浪费时间在解释上。在大多数情况下，直接模仿可以满足需要。当难以模仿时，进行语言训练并使用一些有针对性的语言材料进行重复练习。如果这还不够，那就用语音学的知识来解释和说明”（转引自肖礼全2006：38）。模仿在学习英语的过程中起着重要作用。对于初中生，你可以先让他们听录音带，见识准确，纯正的发音，然后在此基础上模仿和练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合教师的语音指导培训，学生必定可以在语音学习中取得成果。
注意英汉对比。英语与汉语二者的差别是非常大的，毕竟汉语是汉藏语系的一部分，英语则是印欧语系的一部分，可以说是两个完全不同的语言系统。在初中英语课上，教师对于语音进行传授的时候，需要对二者的区别进行明确。在初中英语课的开展中，教师要明确初中生遇到的实际问题，之所以语音能力不足，在很大程度上，是因为初中生自身所处的环境，没有英语表达的机会，因此在初中英语课上，教师需要让初中生明白，汉语和英语是完全不同的体系，在汉语的学习中很多规则会造成对英语表达的干扰。教师要让初中生形成英语的思维，加强对初中生的科学引导，促进初中生对英语和汉语的对比，让初中生明白其差异性和相似性，以弄清一些习得语音的技巧。例如，中文韵母的长音和短音并不明显，但英语元音的长短音非常明显。在这方面，有必要纠正学生的长期发音。
其次，听和练习需要相互结合，在初中英语课上语音训练中，教师会因为主观的因素采取不同的训练方法，但其实多数的方法，是让听力以及语音的练习进行结合，这是一种总体的模式，对初中生英语能力的提升是有好处的。听力训练是初中英语课上语音教学中非常重要的方法，可以先听，明白如何进行发音。听和读从来都是相互辅助的，也是在初中英语课上主要训练的能力，教师需要让初中生逐渐掌握正确的听力方法以及阅读方法，听力训练不断加强，可以让初中生对语音方面的一些技巧掌握更加熟练。教师要多给初中生制造一些听的机会，这对初中生形成正确的语音习惯是有帮助的，这对听力以及语音能力的提升都是有帮助的，学生还需要模仿听。
再次，利用各类的信息化设备，在初中英语课上学习中，兴趣是非常关键的，以往在初中英语课上语音教学普通上是口语定位法、对比法等，现阶段信息化技术在不断进步，诸多的媒体形式出现，教师要将各类媒体结合起来，让初中生在信息化的技术下，更好地进行语音训练。能够将电视、计算机、视听资料等网络或多媒体资源引入初中英语课上，强化初中生的感官刺激，从而为初中生提供更加生动的素材。
最终，语音教学在初中英语课上是始终贯穿的，并不是短期内可以完成，在初中生整个的学习过程中，都是要不断坚持语音的训练，这是对初中生的一个要求，教师结合初中生的一些语音学习的特征，可以为初中生制定出一些训练的任务，语音保护仅仅是初期的学习问题，若是初中生仅仅是在初期進行语音的训练，听说能力就无法得到提升。
1.发挥视听功能，引发学生兴趣
微课是现代信息技术和教育事业结合下的产物，既具备展示图片、视频、声音的功能，也能够整合和完善教学内容，优化教学过程，使相关教学内容以动态、立体的方式呈现出来，加深学生的学习印象，改善传统教学模式的弊端。因此，初中英语教师在语音教学中要有意识地利用微课的独特优势，通过视频展示、动图模拟、反复演示的方式为学生展现标准的英语发音方法，让学生领悟口舌在不同发音中的不同位置，激发学生学习语音的兴趣。
2.展示学习重点，指导学生记忆
视频是微课教学模式的主要载体，具有短小精炼、重点突出的特点，能够通过剪切和融合知识内容来简化学生学习和理解的过程。在使用微课模式进行语音教学时，初中英语教师要研究和分析教材，抓住教学的重难点，将其渗透到微课课件当中，以单纯讲解、游戏强化、问题指导的形式将这些关键知识分割成小模块，让学生在层层剖析和生动体验中一步步巩固自身的语音知识，形成深刻的记忆。
3.引进趣味内容，丰富教学形式
在使用微课模式指导初中学生学习英语语音时，教师可以引进更多有趣的教学内容，也可以同时穿插更多的新型教学模式，为学生营造具有趣味性和多元化的英语课堂，活跃课堂学习的气氛，使学生收获良好的体验，以饱满的热情投入到学习活动中去，增强语音学习的成效。如，老师可以为学生播放一小段英语电影，在不展示字幕的情况下让学生聆听和辨认其中自己学过的单词，并模仿和还原电影中的发音;此外，老师也可将合作学习与微课模式结合起来，让学生在小组内根据课件的指示学习不同的语音，以对话练习和文章朗读来训练和提升自己的语音水平。
4.突破时空限制，鞏固学生基础
微课课件能够被保存和复制，可以在一定程度上打破时空的限制，方便学生随时学习和观看。因此，在课堂学习结束之后，初中英语教师可以将微课课件通过网络平台发送到班级群中，让学生自主下载和保存，并为他们布置相关的语音复习任务，督促他们根据微课课件来进行练习，巩固其语音基础。
5.合理设计情景
对于英语学习而言，合适的情景教学模式进行英语学习的前期所在，若能在合适的情景中开展口语交际训练，会让学生在微课知识内容学习的过程中感受到更好的口语语感。初中英语教学活动开始期间，教师需要从知识内容、情景设计上培养学生的学习能力。
教师从情景设计的角度考虑知识内容，初中英语口语教学过程中，语法设置需要能在合理性原则开设的时候，做好情节内容设计，但所有的设计需要遵循合理化原则，不能是为了设计而设计，导致选取的情景合理度不够，使学生对情景交际的真实性产生质疑，最终让学生厌烦这类“设计”情景。
教师要在课程设计的时候做好具体的情景设计，最终让学生能在情景设计中做好对应的发展，譬如，教学活动中教师为学生讲授“Travelling”的相关内容时，由于旅游是本单元的主题，教学的目标是让学生能对世界上著名的景点有一定的认知和了解度，所以教师应在课下做好知识内容的对应化收集，特别是部分影视资料的收集很重要，将这些内容制作成为专题视频展示给学生。教师为学生讲授有关美国专题的旅游景点介绍，在内容介绍中对应美国本土文化内容开展介绍。如，自由女神代表的意义，美国纽约商业街的发展历程等，教师将这些景点介绍给学生使得学生能对这个国家的历史文化背景有简单的了解，进而能让学生吸收多元化内容。然后教师根据视频内容提出学生感兴趣的部分，鼓励学生使用英语介绍自己喜欢的景点，使用此类方式能深化学生的口语交际能力，让学生掌握更多的语句使用要点。
三、结语
英语语音教学在整个初中英语课上都是非常关键的，教师在新时期，需要加强对初中英语课上语音教学的重视，要对初中英语课的教学活动以及内容进行科学布置，需要将一些正确的方法传递给初中生，现阶段看初中生往往不明白语音的价值，也在学习中会有一些不足，教师要将语音一些正确的方法传递给初中生，将各类信息化技术引入到初中英语课上。强化初中生英语语言学习，为英语听、说、读、写奠定良好的基础。就目前而言，微课教学模式受到了广大师生的关注，也被越来越多地引进到日常教学中，实现教学资源的优化配置。在初中英语语音教学中，教师要善于和敢于利用微课模式进行创新，致力于打造高效课堂，不断培养学生的英语语言素质，推动英语教学质量的提升。
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论文作者:王玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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