江苏省无锡市后宅中学 214000
摘 要：我们通过在校园氛围，课程建设、特色活动中注入多元文化发展的教育理念，培育国际化文化沃土，多元开放的校园文化开阔了学生的国际视野，逐步形成了文化正确合理的价值判断，使他们既具有强烈的民族文化自豪感，懂得尊重本民族的价值规范体系，又能切实融入世界优秀文化之中。
关键词：国际理解 校园文化 构建
经济全球化不仅推动着世界政治、文化、科技等领域的国际化，也对教育提出了崭新的课题。我校地处的无锡新吴区，是一块对外开放新高地，其教育国际化的趋势愈发明朗，本土文化与外域文化的交流呈现高密度态势，校园已成为与外界不断融合的文化圈，这给校园文化建设带来了全新的视野。
我们意识到，培养学生具备国际理解的态度和与人交往共处的能力，是未来社会公民必须具备的基本素质。我们以中华传统文化为基础，以构建国际性、开放性的校园文化为抓手，将多元文化纳入到教育视野，着力营造特色校园文化，通过丰富多元文化环境，学科渗透外文化学习，多渠道开展交流，组织特色文化活动等大量有益的实践，为校园文化注入了新的元素，努力拓展学生的国际视野，培养学生对多元文化的鉴别力和认同感，推动了师生综合素养的提升，拓宽了学校文化建设的发展思路。
一、关键词解读
1.国际理解教育。
是指在世界教育改革和发展的背景下，以促进不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重，以增进世界各国的共存与和谐，共同认识和处理全球社会存在的重大问题为目的，以“国际理解”为理念而开展的教育实践。国际理解教育以“和平文化”为核心，倡导“多元主义的教育价值观”。
2.校园文化。
校园文化形成于校园这个特定环境内，是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，是以学生为主体，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展，对师生有潜移默化的导向作用。
我们实施该项目，旨在更好地适应经济全球化发展趋势和学校内涵发展的内在需求，提高教育的国际化程度，提升合作交流水平，积极构建开放、积极、和谐的校园文化，营造具有国际化特色的文化氛围。在悦纳国际先进文化和资源的同时，努力发挥自身优势，逐渐形成具有自我特色的校园文化品牌。
二、实施策略
项目实施借鉴行动研究的基本架构：“确定目标—提出计划—行动实践—观察分析—反思评价”，立足我校教育教学的具体实践，并服务于推动学校、教师的发展。项目推进坚持以研究目标为导向，以有效活动为载体，以管理机制的健全为抓手。所谓“以研究目标为导向”，就是所有的研究活动要坚持围绕“营造多元文化环境，培养学生具有较好的全球视野，形成具有特色的校本文化”展开。所谓“以有效活动为载体”，就是在项目实施的全过程，要强化计划性，定期活动，确保实效。比如，在学校层面组织校园文化建设论坛，加强与本地域外国语学校、外企的联系等等，在教师中开展丰富多彩的研讨活动，在学生层面开展形式多样的文化教育实践活动。所谓“以管理机制的健全为抓手”就是指学校要逐步健全对项目实施的管理机制，比如：引进外援，建立交流机制，英语教师指导研究，项目推进与教研组建设有机统一，定期引入专家指导，完善项目的跟踪监管，及时进行阶段性总结与成果申报等等。
三、推进实践
1.多角度宣传，丰富多元文化环境。
媒体是文化宣传的重要途径和有效方式。在学校的道路、楼道、教室、走廊等地方张贴中外名人格言或谚语，布置中英文搭配，让学生逐渐产生文化认同。定期印发宣传海报，制作外国文化展板，提倡使用汉、英、日、韩等多种语言，让学生感受中外文化的交融与碰撞。邀请多位外籍教师来校讲学，向老师、学生介绍异国风土人情，文化习俗。利用校园广播播放英文歌曲、故事和诗歌等，有目的地介绍西方文化背景知识，让学生在轻松愉悦的气氛中自然而然地习得相关文化知识。聘用有国外学习经历的教师担任顾问，利用校刊校报开设外语天地栏目，并指导师生阅读，品味异域文化的魅力。我们认为环境文化亦是重要的课程资源，通过创设多元文化环境，将丰富的校园文化赋予学生个体，扩大了学生接触异国文化的范围和广深度，有助于学生拓展视野，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力。
2.多学科渗透，促进外文化知识学习。
努力挖掘人文、科学等学科所蕴含的文化内涵，将学科渗透作为文化教育主渠道，对学科的文化教育功能进行梳理，整合学科教学内容，引导广大教师自觉将跨文化教育渗透到学科课堂教学实践中。
比如，在语文教学中，除了要引导学生领略不同文化背景下的优秀文学作品的魅力，体会不同民族的情感表达方式，更要引导学生学会多角度、多方位的思维方式，渗透理解、宽容、尊重的理念。数学教师可以在课堂中融入国外科学家的思维模式与创新精神，有利于东西方文化相互碰撞、相互融合，帮助学生从全人类、全世界进步的视野去观察和思考问题。在英语教学中，渗透中西日常谈话、交流方式等内容的异同，解读英语词汇背后的文化背景，加强中西方文化差异的比较，多渠道创设丰富的语言环境，提高学生对文化的感性认识度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆理化教学，不仅要培养学生科学思维的能力和实事求是的科学态度，更要让学生领悟其所蕴含的丰富的科学精神和人文内涵，使科学与人文素养逐渐内化为学生的个人品质。而思品教材能帮助学生建构开放的文化胸怀，以理性的姿态审视世界范围内的民族、社会、文化现象，引导学生树立尊重不同民族文化的观念，培养学生的国际理解态度。历史则是文化中的最核心的一个部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各个民族的历史与文化。地理教材提供了“人与自然”、“人与社会”等丰富素材，不仅介绍了人地关系，还表达了作为人类社会成员的“地球村”公民的权利和义务，要求学生能了解世界各地区在自然、文化等方面的差异，和经济发展的不平衡性，知道国际合作的重要性，培养全球意识和理解意识。在音乐、美术等艺术学科中融入多元文化教育，可以感知外国文化，在珍视自我艺术表现的同时，学会欣赏和包容不同民族的艺术文化，培养学生艺术的多元价值观。体育也是社会文化的一部分，它所包含的真实感、美学体验、情感活动构筑了人的人文精神和人文素养，可以通过体育教学培养学生公平竞争、理性竞争、平等协作的价值理念和竞争精神，建立积极理性的人生观和价值观。
3.多渠道交流，提升教育国际化理念。
国际化校园文化的构建不仅要注重培养学生的世界意识，也应注重教师国际化意识的提高，努力搭建各种跨文化交流平台。引进外教、外籍人士是跨文化交流的起点，其国际化背景本身就是学生认识世界的窗口，是培养学生全球意识的重要资源。虽然我校地理位置相对偏远，但几年来，我校派遣了多位教师到国外进行进修学习，组织英语教师到国际学校听课研讨，组织学生到新加坡开展修学旅行，等等。这些活动为提高教师自己的英语水平和文化素养提供了机会，零距离体验英语国家社会各阶层的实际情况和文化内涵，丰富自了身的文化积淀，对提高英语教学水平和培养学生交际能力的视野，起到了文化大使的作用，也加强了国家之间的交流。
同时，我们主动加强了与区域内外国人学校和外籍教师、友好人士的联系与交往。比如，挪度苏州工厂为我校师生进行心肺复苏双语培训，英国、澳大利亚、美国、加拿大等国的多个外籍教师、外籍人士走进我校校园，走进学生课堂，与教师友好交流，与学生面对面互动，将英语国家的教育理念、语言习惯、行为方式、交际文化带进了校园，使学生真切地体验了中外文化的差异，增加了对不同文化的认同感。
4.多形式活动，提高跨文化交流能力。
跨文化交流意识和能力的培养离不开专题性的实践活动，它基于学生的直接生活与学习体验，开展课外活动，注重跨文化知识的拓展，是我校文化教育的外延，使学生在具体参与中感受文化的魅力，学会交际。
（1）充分发挥中外节日文化的内涵。我国的传统节日文化内涵厚重，是中华民族宝贵的文化遗产，如中秋节、清明节、端午节等等，我们依托传统节日，广泛开展传统文化教育，引导学生正确认识和理解博大精深的中华文化传统，感受民族品格。同时，开展“我眼中的西方节日”主题活动，圣诞节（Christmas Day）、感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节（Mother’s Day）等等，这些特殊的节日饱含着浓郁的异国文化，承载着丰富的文化内涵，传承着悠久的历史，以节日为主题的活动是一种渗透文化的好题材。
（2）引导学生感受我国的文化外交。文化外交是借助文化维护本国文化利益的外交活动。学生通过搜集重大文化外事活动，引发对活动中的中国元素，如何展现中国文化的丰富内涵和魅力，怎样让世界增加对中国文化的认识等问题的讨论，了解文化外交在国与国交往中的作用。搜集中国领导人外事访问的不同国家和地区，并学习这些国家或地区独特的传统文化、民族风情。体会中国外交活动的精彩纷呈，如何积极投身国际关系，开展友好交往，推动各种地区热点问题的和平解决。
（3）开展 “丝绸之路”知多少研究活动。“丝绸之路经济带”被誉为“世界上最长、最具有发展潜力的经济大走廊”。要求参与学生了解横跨哪些国家或地区，并搜集这些国家或地区的重要文化风俗、礼仪习惯，增加对亚洲、欧洲等重要经济体国家文化的感知，培养学生对异域文化的兴趣。
（4）组织英语主题活动。安排教师作专题文化讲座，如“德国百科知识”讲座，从地理和城市、历史和人物、节日民俗、教育等多方面引领学生揭开这个“爱阅读的民族”——德国的神秘面纱，使学生了解了书本外真实的西方世界。以“学英语、用英语”为主题，开展丰富多彩的活动，营造浓郁的校园文化氛围。组织主题黑板报、英文手抄报展览、英语读写大赛、英语角环境创设、中英文双语、情景剧表演、双语义卖“Show your love，make the world more beautiful”等评比或展示活动，让学生练习用英语进行会话、交流，活动真正体现了学习英语“从课堂中来，到生活中去”，培养了学生对英语文化的认识。
（5）主题班会。结合校园文化艺术节，组织主题班会，比如我们把西方国家的某个社会现象提出来，由班主任组织学生讨论或辩论，最后达到认识上的一致，提升学生的文化认识观，矫正价值观。比如，在西方圣诞节之际，我们因势利导，让学生亲自布置教室，购买饰物礼品，亲身参与活动全过程，在节日的氛围中学生潜移默化地学习了英语国家文化。
文化是学校的血脉，沉淀在学生的血液中，就会转变为自觉行为。校园文化作为一种环境力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。在多元文化不断融合的今天，我们要在乡土文化沃土中注入多元文化发展的教育理念，在构建校本特色文化之路上求索攻坚，并不懈努力，让文化在每个学生的内心生根，使他们成为适应全球潮流、通晓国际规则、视野开阔的小公民，学会用“国际化”的文化视野，“国际理解”的态度去面对当今世界的发展。
论文作者:李红 王震
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第271期
论文发表时间:2018/5/4
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