〔摘要〕随着我国素质教育的不断发展，传统教学方法已经无法满足学生的学习需求和情感需求。传统小学美术教学更重视知识的传授，而忽视了学生的情感教育，现在小学美术教学越来越重视学生的情感教育。文章先分析了小学美术教学中忽视学生情感的表现，之后提出了小学美术教学中情感教育的实施策略。
〔关键词〕小学美术情感教育
在小学美术教学中进行情感教育，使处于小学阶段的学生能够对欣赏产生正确的思想情感。通过情感教育，培养学生的审美能力，使学生对美术课程的学习产生浓厚的学习兴趣。在美术教学中，教师要分析如何在教学中渗透情感，使学生能够具备丰富的情感，教师需要采用有效的教学策略，使学生受到感染，进而使学生的审美能力得到提高。
1 小学美术教学中忽视学生情感的表现
1.1 重视教师的教，忽视学生的学。由于受到传统教学方法的影响，很多教师只重视备教法、教材，而忽视了备学生。教师们十分重视研究教材，设计教学环节、教学方法，课堂教学活动成为了教师对教案的演示，整个教学环节缺乏与学生的互动、对学生的关注，对学生的学习情绪和学生间的个体差异教师缺少深入的研究，只是一味的将知识灌输给学生，课后也没有及时的与学生沟通，对于学生课上的掌握情况并不了解，进而忽视了学生，更忽视了学生的情感培养。
1.2 教学方式简单，忽视学生情感。在教学中有部分教师动辄训斥学生、变相体罚学生，有的学生在回答问题时，刚开始的几句没有说到重点，教师便立即断其发言，直接点下一名学生来回答问题，这种简单粗暴的教学方式，严重缺乏师生间的情感沟通，学生的自尊心也受到严重的伤害，对教师也会产生一种厌烦感，进而不愿意学习教师教授的学科。
1.3 重视优等生，忽视后进生。在教育中对优等生的喜爱是教师们普遍的一种习惯，这无可厚非，但是部分教师却明显的忽视班级的后进生，甚至歧视这部分学生，这个问题就值得深入思考了。相关调查结果显示，在一个班级中通常会有五分之一的学生无法得到教师的鼓励和肯定，这部分学生中绝大多数是后进生。老师在教学中所表现出的这种态度，非常不利于后进生的成长，会使这部分学生逐渐的对学习失去信心。
2 小学美术教学中情感教育的实施策略
2.1 在情感教育中运用多媒体技术。小学阶段的学生具有很强的好奇心，运用多媒体技术吸引学生的这种好奇心，激发学生学习美术的兴趣，使学生在课堂上能够真实的看到动画、看到视频和听到声音，给学生一种身临其境的感觉，使学生在愉悦的学习氛围中学习美术知识。运用多媒体技术还能够丰富教学内容，使抽象的美术知识变得更加的直观，还可以通过多媒体技术将虚拟的美术知识表现的更生动灵活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学美术教学中，教师要抓住学生的心理特征，激发学生的好奇心，并积极的参与到美术创作中，使学生欣赏并展示自己的美术作品，进而提供高学生的创作能力和表达能力。
2.2 在情感教育中强化学生主体地位。由于受到传统教学模式的影响，使得小学美术教学成为一种十分放松的课，学生将美术作业当作一种任务来完成，甚至在很多学生眼中美术课根本不算是一门学科。这种现状对小学美术教学工作的开展产生了严重的影响，为避免这种现象发生，教师首先要改变教学中自己的角色，以一名引导者、组织者、参与者的角色开展小学美术教学活动，在学生讨论时教师与学生一起讨论，创造一种融洽和谐的学习氛围，提高学生们学习的积极性。另外，教师也可以要求学生们在课余时间收集相关教学内容的教学素材，使学生切身的感受到教师教学的辛苦，使学生学会换位思考问题，进而拉近师生间的关系，使学生感受到来自于教师的情感，并获取美术知识，进而完善情感教育。
2.3 在情感教育中提高教师感染力。在小学美术教学中的情感教育中，教师要先提高自身的情感感染力进行授教。教师自身的感染力是指教师教学中所表现出的情绪，通过这种情绪去影响学生，进而学生表现出的一种情绪力量。因此，在小学美术教学中，教师拥有良好的情绪，也会为学生带来良好情绪，学生在学习中会以教师为榜样，更积极主动的学习，并产生强大的学习动力。教师自身的情感感染力可以从两方面来提高，一方面具有自己独特的教学手段，教师在教学中可以通过幽默的语言和个性化的肢体语言吸引学生的注意力，使学生对即将学习的美术内容感兴趣，并积极的进行美术作品的创作；另一方面，运用教材中的内容去吸引学生，小学美术教材虽然看起来很直白，但是教材里面蕴含了很多丰富多彩的内容，要运用教材吸引学生注意力，则需要教师在课前对教材内容进行深入研究，之后在课上全面的诠释给学生，进而实现情感教育目的，促进小学美术教学活动的开展。
2.4 情感教育中丰富学生情感认识。小学美术教学过程中，从前只要我们提到情感教育，就会想到热爱祖国、热爱人民等的教育，这些教育固然重要，但是随着时代的发展其已经不能满足时代发展的需求，也无法适应当前社会倡导的和谐社会的要求，同时削弱了美术教育中的人文属性，忽视了人的生命情感。处于小学阶段的学生情感教育还不够成熟，处于非常重要的初级阶段，空洞、表面的情感教育只会使学生对情感教育产生局限的认识，对学生健康人格的培养产生影响，长期发展下去使得学生渐渐的对美术学习失去了信心，因此，小学美术教师应丰富学生的情感认识，加强学生的情感教育。
综上所述，小学教学中的情感教育是一项需要长期坚持不懈的工作，教师在教学中加强与学生的沟通交流，逐渐的向学生渗透情感教育，教学活动需要教师和学生共同完成。在教学中教师只有得到学生的积极配合，才能够更好的渗透情感教育，使学生树立正确的情感态度价值观，这也是广大教育工作者的教学任务，需要教师在实践教学中不断的探索，运用先进的教学技术，提升学生综合能力，进而促进我国基础教育工作不断发展。
参考文献
1 吕轶敏.寓画于情以情动人———论小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2012（15）：158
2 孙领小.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].课程教育研究，2014（16）：204
作者单位：新疆石河子第十九中学
论文作者:翱翔
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/7
标签：学生论文; 情感论文; 教师论文; 小学美术论文; 教学中论文; 美术论文; 情绪论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;