（四川省宜宾市叙州区双龙镇捧印小学，644614）
摘要：随着素质教育的发展，小学的许多基础课程受到了重视，对学生的整体发展产生了积极的影响。然而，在农村小学教育中，美术教学处于一个非常薄弱的环节，主要是由于农村教师设施不完善，师资力量也很弱，很多教师不专业，给农村小学的美术教学带来了诸多障碍，不利于学生个人素质的提高和发展。本文主要分析了农村美术教学的现状，提出了在素质教育中有效提高农村小学美术有效教学的策略，为今后有效的小学美术教学打下坚实的基础。
关键词：农村小学；美术教学
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就不会有任何教育。”可见其对美育教育的重视。然而，在许多农村小学，许多人仍然对美术存在肤浅的理解，小学美术教学尤其如此，大多数人认为美术课就是教孩子们画画，众所周知，绘画只是最基本的，美术课的关键是引导孩子发现美，培养审美感，使他们以美丽的眼光看世界，理解世界，从而提高学生的审美情操，培养他们的高尚人格。然而，在农村小学中，美术教学存在一系列的问题，亟须我们去解决。
一、农村地区小学美术教学存在的问题
1.美术教学设施不足
中国许多农村地区的经济处于落后状态，给教育教学带来了巨大障碍。美术是小学的基础课程，小学美术教学的基础教学设施并不完善。教师很难开展多元化的教学，这与城镇的小学美术教学产生了较大的距离。在实际的农村美术课程教学中，教师只能采用传统的教学模式，美术创作课、水彩绘画课、手工课和油画课都缺乏，导致农村小学美术课教学非常简单。可以看出，无法有效配置美术教学设施是当前农村美术教学中的一个主要问题，严重影响了小学美术教学的质量。
2.美术教师缺乏
近年来，农村人口的出生率下降，入学人数减少，有并校合班，农村村小的数量正在逐步减少，师资队伍呈现两种趋势：一方面，中心校或交通便利的村校教师人数偏多而许多偏远村小教师人数有相对较少；另一方面，由于受教师队伍编制的影响，年龄偏大的教师一时还不能离岗，而年轻的师范（师院）专业类的毕业生有进不了编（或不愿到村小工作）、上不了岗，村级小学教师"老龄化"的问题较为严重。专职美术教师由于严重缺员，到村级小学任教的美术学科教师更是微乎其微。
3．美术教学方法简单
由于教师的知识和技能有限，缺乏教学教学用品，教师的教学方法落后，特别是美术科大多数是有老教师（或不懂美术的班主任）担任，他们不懂欣赏，不会剪纸，不会雕塑，不晓得颜色调配、光线明暗、画的意境等。老师上课提前在小黑板照"葫芦画瓢"画上，然后上课时让学生照样一画就算完事，还有的教师那本教材到班上告诉学生照哪页哪图一画就得.......许多学生上了六年的美术课却对美术知识了解甚少，对美术技能掌握太少，绘画等方法贫乏。
二、有效开展农村小学美术教学的策略
1.改变思想观念，提高美术素养
新课程标准告诉我们，美术学科具有人文性，承担着帮助学生树立完整人生价值，培养个性和情感的教育任务，而不仅仅是学科技能。此外，它承担着继承和发扬人类文明的教育使命。通过对美术的研究，学生可以更全面地了解美术与生活、美术与情感、美术与历史、美术与政治等方面的联系。以新课程标准的概念来看美术课程，美术课堂教学不能简单地等同于教授绘画技巧。对教师专业素质的要求提高到对中外美术的全面理解水平，艺术文化可以从生活实践转向视觉文化，体现艺术的独特文化魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，在艺术教学中，绘画技巧不会被盲目地视为教学的终极核心。因为，面向全体学生的美术教育，绝对不是纯技能学习的学科教学，不是简单的技能操作，而应该是美术文化综合的学习。
2.改善学校的教学条件，提升教师专业素养
改善农村学校的教学条件，提高美术教师的专业素质，是提高农村小学美术教学效率的重要途径。与此同时，这也是在优质教育背景下必须改进的关键点。学校应加大对美术教学设施的投入，如购买基础绘画材料，丰富艺术教学课程。另外，要做好教师培训是非常必要的。为教师创造学习机会，采用走出去，引进来的策略，促进教师美术素养的提高，这为农村小学美术教学的发展提供了有力的保障。
3.激发学生对美术的学习兴趣
兴趣是学习的最佳动力，在素质教育的背景下，学生的主体性得到很好的体现。因此，教师应注重学生的学习兴趣，使学生在美术课程学习中更加活跃。比如在人教版五年级美术《风的魅力》教学中，教师可以充分利用农村地区的资源，带领学生到室外观察和感受，引导学生发挥想象力，运用不同的材料加工成为风力玩具。小学生对室外的学习充满了渴望，这种教学模式不仅拓展了学生的美术思维，还激发了学生的学习兴趣，让学生将自己的想象力与实践操作结合在一起，促进学生探究能力和动手能力的提升，最大限度满足素质教育的根本目标。
4.为学生创造发展空间，培养学生个性
不同的学生有不同的特点，因此教师不应该在美术教学中制定相同的学习目标，而是要根据学生的能力教育学生，学习内容和要求应该是有梯度、有层次的，从浅到深。对学习艺术的兴趣和学生审美情感的培养应该是教学的终极目标，每个学生的不同审美都应该得到充分的尊重，突出其独特的审美品质，促进学生良好的人格发展。由于个人差异，不同的学生经常有不同的艺术趋势和品味。教师应尊重学生对艺术兴趣的多样性，不应该根据自己的喜好来衡量他们的表现，应该鼓励他们尝试面对失败，在美术活动中培养他们的创新理念。
5.多措并举，因地制宜，切实提高学校美术课教学效果和质量
农村学校在硬件建设方面无法与大城市的学校相提并论，但农村地区也具有大城市所没有的天然优势，如清新的空气、蓝天、美丽的自然风光和独特的人文地理。农村小学开展美术课教学，必须立足现实，充分发挥这一优势，适应当地情况，广泛开展各种形式的美术课教学，一举两得。美术课教学并非只是教会学生画画，和风惠畅、天气晴朗的下午，把学生领到野外农田，让他们体验大自然天然的鬼斧神工，感悟大自然浑然天成的美术杰作，也是提高学生美育教育，感受自然之美的绝好途径。我在美术课教学中，经常组织学生到野外去采风，于是有的学生采摘了植物的叶子做标本夹在书本中间，有的学生抓起池塘中的泥做了个卡通娃娃的泥塑，他们玩的都很开心，因为在这看似不经意的体验中，他们无形中也得到了美的熏陶，感悟了大自然美的力量。我认为农村小学美术课教学不能追求高、大、上，从自身实际出发，也是大有可为的。
三、结束语
小学美术教学不仅丰富了学生的情感，而且培养了学生的智力，促进了学生个性的形成，提高了学生的审美能力，逐步形成了学生的基本艺术素养。在美术教学中，教师应注重传授正确的学科知识，有意识地引导他们更好地运用所学知识，成为一个真正热爱生活、热爱美的有心人。
参考文献
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[2]党占海.漫谈小学美术教学[J].学周刊，2013，（12）：206.
[3]周翔.如何在小学美术教学中实施素质教育[J].美术教育研究，2013，（20）：148.
论文作者:刘大路
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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