吉林省延吉市依兰镇锦城小学校 133000
延吉市依兰镇锦城小学校始建于1946年，距今已有七十余年的历史。学校自办学以来，始终坚持以“生态教育，助力学生快乐成长”为办学理念，以培养“健康、乐学、懂礼、担当的适合时代发展要求的小学毕业生”为育人目标，为社会培养了大批优秀人才。我们深信教育的真谛是让学生在快乐、幸福的氛围中学习、生活，在快乐中活动，在活动中享受快乐。为此，学校积极搭建平台，在国家课程和地方课程融合的基础下，构建了多元化校本生态课程体系，促进了学生的个性化、多元化发展。
一、紧抓核心要素，构建课程体系
课程是为学生发展服务的，构建校本生态课程体系，就是为培养更多优秀的人才而搭建平台。课程体系的构建，既要依托国家课程和地方课程的有效实施，也要结合学生、教师、学校和社会的实际，满足学生多元发展的需求。
在校本生态课程体系建设方面，我们主要从以下两方面出发：
1.学校的育人目标。我们结合学校的实际，把“健康、乐学、懂礼、担当”作为培养人的核心要素。我们从学生的身体素质、学习习惯、文明素养和社会责任四个方面确定了我们的培养目标，围绕这一具体的目标来构建我们的课程体系。
2.学生的个性成长需求。我校的学生大多是农村或外来务工子女，通过搭建成长平台，我们培养孩子的个性特长和技能，增加孩子的自信心，让孩子健康、快乐、自信地成长。
二、满足发展需求，推动体系构建
围绕学校育人目标和学生个性发展的需求，我们从五个方面来构建学校的生态课程体系：
1.生态校园文化润品性，让学生在快乐中起航。我们将校园自然环境和人文环境相融合，在校园建设方面体现学校文化，勾勒出人与自然和谐相处的画面，让学校充满生机和活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在校园西侧建立了学生文化墙，学生在每一块石头上涂涂画画，留下童年的印记；在校园后侧，我们绘制了人参、红景天等东北中草药图鉴，让学生初步了解中草药知识；用几何图形和不同的行距设计花坛，让学生感受数学几何的魅力；在校园内建立了苹果园，聘请果农专业指导学生学习果树的嫁接、剪枝、授粉、摘果，让学生学会技巧的同时增加学习的乐趣；学校从周边山上移栽了四十余种中草药材，并创办了二百余平的百草园，学生在劳动中享受种植和丰收的乐趣，培养珍惜劳动成果的环保意识。学校教学楼内，以楼层为单位的传统文化、民乐、科技三大学校特色课程文化，以各功能室为单位的粘贴画、国画、书法等主题学生特色兴趣文化和班级的主题展示板构成了纵横交错的具有科学体系、富有生命活力的生态课程教育厅廊文化，成为学生快乐学习的重要场所。
2.生态校本课程铸特长，为学生快乐人生奠基。学校以开发“生态校本课程”为主要方向，形成了多元特色发展格局。一是认真开展“阳光体育大课间”活动，保障学生每天都能进行充足的体育活动；二是依托乡村少年宫积极开展丰富多彩的课外活动，切实提升学生在音乐、美术、文学等多方面的表现力和创造力；三是开展丰富多彩的特色主题生态活动，学校根据现有资源设立主题传统项目，让学生真正享受金色童年。
3.生态课堂教学启智慧，学生快乐学习的源泉。学生的快乐来自课堂，我们主张让学生在快乐的氛围中学习知识。关注学生成长与发展中的点滴进步，帮助学生发现自己、肯定自己，以鼓励和表扬激发学生的学习潜能、学习兴趣，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中。立足日常教研，开展骨干教师示范课、常态课教研、青年教师汇报课等多项课堂教学研讨观摩活动，促进师生平等交流，营造自主、民主、平等、和谐的人文课堂环境，切实提升教师的教学实践能力。坚持以生为本，关注每一位学生，为每一位学生尽可能提供适合其发展的教育。
4.国家地方课程生态整合，切实提高教学整体实效。我们依据年级和学科特点，对国家和地方课程进行生态整合，既节省了教学时间，又提高了教学的实效性。此外，我们依据学生和教师的实际情况对成功训练、思想品德、心理健康中重合的部分进行整合和调整，有针对性地设计了不同的训练目标进行教学。
5.切实加强教育科研，提高教师专业水平。以科研带教研，促进教育教学质量的全面发展。我们进行了省级课题《以劳动实践场所建设为依托培养学生综合实践能力的研究》和《小学课堂导入策略有效性的实验研究》的研究，并顺利结题。同时，我校组织召开了生命与安全课题研究现场会，通过观看学校校车安全演练、经验介绍和观摩相关科研材料，充分展示了我校的课题研究成果和师生的精神风貌，受到了与会领导和老师的赞同。
三、实行有效评价，保障体系建设
1.围绕课堂教学目标做好常规教学管理评价。针对教师的课堂教学情况，进行诊断式检测评价，发现问题及时调整教学，让课堂教学始终围绕目标进行，切实调高教学的实效性。
2.学期末的专项检测和综合测试。围绕一学期的学生学习情况，进行多方位的检测，及时评定学生学习情况和教师教学情况，为学生的进一步发展做好评估。
3.开放式的展示评价。通过乡村少年宫展演、主题活动成果展示、班级展板、班级特色展、吉尼斯活动等相关活动，综合检验学生的学习情况。
校本生态课程体系建设，对于引领学生个性发展、促进教师专业成长有着不可或缺的作用。在社会多元化发展的今天，学校教育也要不断更新，不断开发与完善校本生态课程体系，实现学生真正意义上的多元化、个性化成长。
论文作者:徐成厚
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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