摘要：目前， 地 起了构建高效课堂的高 ， 多高效课堂教学模式不 ，总结 模式和 法，我们不难发 ，构建全国各 掀 潮 众 断涌现 这些名校 做 现高效课堂不 要 好以下几个方面的 作。外乎 做 工
关键词 高效课堂 课 设 课 课堂 实 前 计 备 落：
河北省魏县教师进
摘要： 国 掀 潮 众外
关键词 备 落：
首先是课 设计， 是 课，课堂教学能 能 成任 ，前 也就 备 不 完 务课堂效 是 是理想， 大程 是 于 课阶 心果 不 很 度上都 取决 备 段。精 备课， 握教材， 解学情，对课堂教学的生成作 心的预熟练把 了 了精设， 有 能实 课堂教学活动的高效 实 课阶 要做才 可 现 务 。备 段 那些事情呢？
第一点是教学理念要科学 俗 高 ， 课的高。 话说 度决定视野 备度决定课堂教学的 一堂课能 能实 教学的 化，深度。 不 现 最优 首先要 教教师能 在科学的 设计教学程 教学方法，看执 否站 角度去 序和对于教学设计 教学实践的理念问题，我 切 目 新，和 们 不可盲 求 务必是客 科学，真 合教育教学 真 高效的课堂，观 正符 规律。 正 首先教学设计 从学生实际 发， 于学生 的 能力的必须 出 着眼 知识 积累和提高， 生为 ， 学为主以 本 以 。
第二点是分析到 里是 教师对于教材、学情、教法学位。这 指法等 多方面 到教学实践的 素 要做 致的分析 特诸 影响 因 都 细 。著名级教师 书生 师学 之初 导学生分析全 教材，画全 教魏 老 期 就引 册 册材 学 的 树，对于学生学习 ， 确实是 有效的做乃至 年 知识 而言 这 很法 学生 能如 ，教师 应该 对于教材的分析落到实。 都 此 则更 把 处。
一 教师 要 一 课的教材分析 致， 要 一 的教位 不仅 把 节 细 还 把这 册材，一个教学 的教材 要分析 致到 ，做到教学 于段 都 细 位 知识烂熟心，左右逢源， 有 ， 能真 从 握教学的重点只 这样 才 正 宏观上把 难点， 能 有效地设计教学活动 ，在分析教材的 ，才 更 。当然 同时 也要分析学生， 是 ，我 要低头 要 头 路，就 说 们既 拉车也 抬 看 否则就只能是 输 ， 学生对于教师的教学 容 适 ，强制灌 知识 强迫 内 削足 履这样自 会 到学生 与学习的 性 主动性，然也就 影响 参 积极 和 当然这样的课堂 是高效的 ，我 一 要在教学 对于学生必定不 。所以 们 定 前的 ，能力情 ，学习习 等做全面的研究知识基础 况 惯 。
第三点是课堂生成要有预设 在 分析教材 学生的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 透彻 和 基础上我 要 心对课堂教学进 模 设， 分考 到课堂的们还 精 行 拟和假 充 虑生成， 为个 课堂“意 ” 到教师 有的教学设计，避免因 别 外 影响 原以至于 教学阵 ，教师对于课堂教学要有 应 的“预乱了 脚 各类 急案”。
其次是课堂落实 课堂落实 是教学实践 程，是教学活动。 就 过的关 核心， 是对教学设计 的 程， 是学生学习键和 它既 验证 过 更 知识，提高能力的 程 要做好课堂教学，实 高效课堂， 做过 。 现 除了好 面提到的课 心设计意 ， 要在课堂教学 程中做好上 前精 外 还 过 以下几点。
第一点是 化课堂 构，减少 用 一 到目 为 ，我优 结 无 功。 直 前 止们的课堂教学 苏联“ 式”课堂教学 构 “仍然深受前 五段 结 和 红领巾教学法”的 ， 虽 是为 合班级 课 的 要，影响 这 然 了迎 授 制 需 但是， 中问题 较 ， 的 是 能 好的 有的其 也比 明显 最突出 就 不 很 兼顾所学生， 好的学生对于课堂的 习 新课导入的层次 旧知复 和 环节来讲，简 是浪 ， 对于后进学生 ， 能 有直就 费时间 而 来讲 这可 还 难度， ，我 机动的 一下 种 构， 导学生 据自所以 们不妨 调整 这 结 引 根己的 情 自 开展学习， 后在 一阶 教师 稍微多基础 况 行 然 这 段 可以把进修学校 周小丽涌时间 帮助 巩固旧知 引 他们跟一点的 用于 后进学生 ， 入新课，等到上来了再和其他 样 行更深 知识 。同时学生一 进 的 学习 对于课堂教其它环节也 处 不 受传统 授 制学的 应该灵活 理， 要 班级 课 课堂教学结 影响。
构的第二 丰富 参 度。参 度 评点是 教学方法，提高 与 与 是 价课堂是否 最直接 。 不 所 都 积极 参高效的 依据 是 是 有学生 能 地 与到课堂学不 调 觉习活动中，能 能 动全体学生自 主动的开展自主——合这 否 最忠 评 准。所作——探究性学习， 是课堂是 高效的 实 价标以 们 努 造 样 和 争调，我 要 力创 灵活多 的教法 学法，力 动全体学生都参 来。
与到课堂学习活动中第三 强 识 增强 。 前仍不点是 化目标意 ， 有效性 目标教学法目失 它 优 够引 注 尚不为一种高效的教学方法， 的 点在于能 导 意力 是太 注 年 够 短时内紧 并且完专 的青少 学生能 在 盯有限目标， 成学习务。所以 段 们就 精 备任 ，在教学设计阶 我 应该在 心 课分析教材的基础上 准 把 内 和难 定恰当， 确的 握教学 容中的重点 点，确 的教学。
目标最 巩固。 以 不 本知识后是课下 学 致用，学习的目的 是对书 的记忆 也不 讲授内 练 而 通过简单 ， 是对教师 容的机械操 ， 是， 对于本知识和 讲 把 形 然 知书 教师 解的理解 握， 成能力， 后运用到新 中和 说白了 就 不 看 不 出 绩实践中， ， 是，学好学 好，要 能 能考 成来。这就 们还 所 知识 巩固 。
要我 要做好学生对于 学 的课下 问题 做这 也 以 。
好 一方面， 要做到 下几点第 置 层次 了 过渡一是作业布 的 性，为 做好下一堂课的 ，教师还必须 不同 层次 别评 当然要做到对 学习 的学生的分 价， ，作业的置也就 层次 让优 够 拔尖 同时鼓布 要有 性，目的是 秀生能 进一步 ，励 使 产 热 而 除 闲 人员后进学生， 之对学习 生 情，从 消 课堂 散 的问参 度。
题，进一步提高课堂学习活动的 与第二 这 尤其 额是作业批改的方式， 一问题 是在大班 教学班表现突出。 难度 很难 所学生多，教师批改作业 大， 做到对 有学生面俱 期 去 就很 易影响 积极面 到的批阅，长 下 ， 容 一部分学生作业形 最终影响其 积极 。所以 努性， 式主义的批阅 学习的 性 ，教师要繁 出来 不断变换力从 重的作业批改工作中巧妙地解脱 ， 作业批改。可以 行 交流 示 随的方式方法 实 学生合作 ，自主展 ，教师 机批阅形 所 以 示 己 果等多种 式，给 有学生 展 自 学生成 的机会，对于作业优异 总 得 别人认可 出现 量的学生 有 到 的机会，对于作业 质 问题的也 时 现 时纠正。
学生 能及 发 问题，及同时 根 些 功 们还 施错， 据一 学校的成 做法，我 建议实 题重做和纠错本 行 量 措施。
等 之有效的学生作业质 提高恰当 置和 以 纠正不仅 巩固 所的作业布 批改 及 会有效 学生的 学知识 更 够激 示 热，提高学生的学习能力， 能 发学生课堂展 的 情，果。
进一步提高学生的课堂学习效
论文作者:周小丽
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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