绍兴市柯桥区华舍中学
摘要：数学一直被认为是学科教学中极为枯燥和乏味的学科，其中所蕴含的很多理论性内容，以及其所具有的严密逻辑性，极容易造成学生的学习困难，难以让学生对其产生浓郁的学习兴趣。融合了游戏的数学教学则能够有效改善此种情况，其能够让学生在快乐的氛围中学习重要的数学知识，能够让学生的数学逻辑性逐渐予以提升。基于此，本文就数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略进行分析研究，希望可以为初中数学教学质量的提升提供借鉴。
关键词：初中数学；数学游戏；价值分析；实施策略
前言：曾有专家就初中数学学习情况进行调查，其发现因为初中数学相对而言更为枯燥，其内在的理论性更强，知识之间具有严密的逻辑性，学生学习起来较为困难，这也造成很多学生对数学学习兴趣不大，学习质量亟待提升。美国著名科普作家马丁·加德纳曾在著名科普杂志《科学美国人》上就数学学习问题进行探讨，其认为数学游戏的融入这可以很好的改变数学学习现状，数学游戏不仅唤醒了数学知识内在的生命力，而且能够引导学生关注生活，探索数学知识中的趣味性和快乐因子，从而让学生学习数学的欲望得以提升，让学生在兴趣的引导下更为积极的学习数学知识。我国初中数学教学中同样需要对数学游戏予以高度重视，通过数学游戏为学生创建更为生动有趣的环境，为学生走入数学世界和领域奠定基础。
一、数学游戏在初中数学课堂教学中的价值
1.有利于学生知识的获取
通过数学游戏，不同年龄层次的学生能够根据实际经验了解数学知识内涵，能够理解数学对于其学习的重要性，从而寻找到更为适合自己的数学学习方式，为以后的学习奠定良好基础。应用游戏，能够对学生趣味性数学活动的开展起到很好的引导作用，一些比较具体抽象的数学知识内容，通过数学活动的开展，运用多种多样的游戏形式则可以达到更好的教学效果。例如：小组讨论、集体评价、观察比较等等，能够将其较为抽象的理论知识转化为通俗的知识内容。
2.有利于学生思维的启发
通过一些数字或棋类游戏，能够使学生对公理系统进行体验，能够让学生感受数学知识由来的过程。在学生由具体至抽象数学证明的过程中，游戏起到了很好的过渡作用，通过计算机游戏，能够增强学生几何空间感受与意识，这些方式都从一定程度上降低了数学学习的难度。数学游戏属于智力游戏的范畴，能够对人的创造性思维起到良好的启发作用。在很多游戏中貌似比较繁琐复杂，运用传统办法解决可能需要花费许多精力，但是如果能够打开思路，突破传统，换个角度思考问题，则可能会得出一种简单的解题方法，使复杂的问题迎刃而解。在解决数学问题的过程中，思维方式占据非常重要的地位，数学游戏的开展正是推动学生思维扩展的重要路径，对学生的思维起到很好的锻炼作用，促使学生从多角度对待问题，有助于学生解题能力的显著提升。
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3.有利于学生态度的端正
由于数学游戏趣味性比较突出，能够迅速激起学生的挑战欲望，在学生好奇心的培养方面发挥着十分重要的作用。好奇心能够为学生提供强大动力，促使其对数学奥秘进行探寻，使学生能够享受整个数学学习过程。正如在研究数学问题的过程中，很多数学家总是充满兴趣，带着好奇、稀奇的心态对其进行研究，一旦问题的神秘面纱被揭开，喜悦之情溢于言表，对于数学的钻研精神也更甚。除此之外，通过数学游戏的开展，在对学生的直接兴趣进行培养的同时，也有助于对学生数学间接兴趣进行培养，有利于学生观察能力的提升，帮助学生养成优良的数学思维习惯，能够逐渐对学生的探索精神进行引导，使其能够真正体验到数学学习所产生的乐趣。同时，还能够对学生的意志品质进行锻炼，使其能够勇敢面对数学学习中所遇到的困难，有助于对学生的数学态度的引导，帮助学生树立数学学习的自信。
4.有利于合理课程的推动
在新课程改革中，要求对学生进行全面素质培养，注重学生各种能力的提升。在发展学生能力的诸多渠道中，数学课堂教学占据重要地位。在进行数学课堂教学的过程中，当强化学生动手、表达、动口等各方面能力的锻炼。数学游戏的充分利用，能够让学生积极参与到数学的学习之中，提高学生独立自主的学习能力，注重强化学生的创造力，进一步提高学生的实践能力、创造性思维与创新能力。促进传统教学改革活动的开展，实现学生整体素质的提升，不断加快新课程实施进程。
二、数学游戏在初中数学教学中实施策略
1.在引言、绪论教学中引入数学游戏
通常情况下，在教科书的第一节课、各个学期的开端、各个章节的伊始，可以对绪论课进行安排，通过绪论的教学更好地引导学生进入到课程学习之中。而绪论或者引言部分则是游戏融入的“初始阶段”，可以对学生的学习兴趣予以充分调动。
2.在新概念的教学中引入数学游戏
数学学习中的概念极为重要，通过概念的掌握学生则可以达到举一反三的学效果，能够通过概念达到知识的融会贯通。概念学习中融入数学游戏则可以让概念更加趣味化，能够让学生在快乐的游戏过程中掌握概念核心内容。诸如在对正方体的展开图进行研究时，可以顺着正方形的几条棱将其剪开，使其成为平面图形，观察所剪出正方体平面图形的个数，进而将平面展开图的相关概念总结出来。
比如，笔者在进行《平面直角坐标系》教学时候，对数学游戏进行设计：让两个同学手拉手，代表一对有序的实数，来将平面上的某点坐标体现出来，横坐标由左边同学代表，纵坐标则由右边同学代表，面向大家时，则代表正数，背向大家时，则代表负数。随意选取两个同学，他们手拉手站在教室前方位置处，蒙住他们的眼睛。将平面直角坐标系在教室地面上画出来，然后让两个同学持续变化前后方向，用同时说：“我们是一对迷路的盲人，谁可以送我们回家？”他们背向大家时，则代表他们家位于第三象限，就把他们领入到第三象限中……通过该游戏，学生的学习参与度更高，无论学习或者观察的学生都会产生极为深刻的学习印象。
结语：
游戏与数学的学习具有千丝万缕的关系，能够更加促进学生学习数学的积极性，带给学生更富有情趣化的学习氛围。教师还要就游戏与数学教学的融合予以深入研究，让学生感受游戏价值，提升学习兴趣。
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论文作者:杨国美
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
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