浙江省温岭市大溪镇中心小学 317525
摘 要：笔者主张以计算思维为主导，通过把准核心目标、依托具体实例、饱满活动细节的策略，以分层布点、纵向串线、横向铺面的方法来构建信息技术课堂。
关键词：计算思维 教学设计 分层布点
计算思维是通过建模、抽象、分解、归纳等方法，把一个原本相对难以理解的问题编译成自己能解决的问题的过程。目前的信息技术课堂常常华而不实，任务设计缺乏逻辑紧密、层层递进，学生的计算思维难以得到发展。
本文将以信息技术课《键盘触发》教学设计为例，从课堂教学角度深入探究可操作实施的路径入手，贯穿着教师和学生的视角，渗透“计算思维”，打造富有生命力的信息技术课堂教学设计。并从“点线面”的方式来阐述笔者如何构建面向“计算思维”的信息技术教学设计。
一、找点——把准核心目标，分层布点
通过编程的视角分析整个单元，再从《键盘触发》的重点难点目标出发，设计有梯度的教学点，再从单个点上突破难点，层层递进，由大及小，慢慢收口。
1.把握编程视角，找准分层切入点。信息技术课堂教学并非让学生简单进行脚本积木的拼凑，而是让学生学会程序编程的思想，初步形成算法思维。对单元的整体分析，找准其内容的价值核心位置，整体分析，找到核心目标，为分层找准切入点。
2.立足重难目标，设置梯度教学点。课堂的重难点是从核心目标中分解出来的。“面向对象的事件触发”核心目标分解后，重点：设置多个键盘触发。难点：理解键盘触发事件。落实课堂教学重难点是教学设计的重点，要做到各个教学点之间按梯度展开，呈现出教学点之间井然有序，教学活动条理清晰。
3.注重技能落实，分解目标对接点。通过重难点的分析，确定了“计算思维”教学设计的整体骨架。对单个教学环节中的知识与技能目标的落实就是教学设计的皮肉，为此，分解目标要进行分层对接，形成富有生命力的教学设计。应先把课程的知识与技能进行分解罗列，再根据学生的认知规律，进行目标分层。
二、搭线——依托实例任务，纵向串线
面向计算思维的信息技术课堂教学内容不能脱离“知识”而单单谈“计算思维”，而是应该相互包容形成合力。让学生依托实例任务，把分层教学点进行纵向的链接构建教学主线。
1.由抽象到具体，选定实例任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆计算思维中重要的环节就是抽象，让学生能在课堂上发展计算思维，实例的选择是非常重要的环节。把分层的抽象知识点通过实例转化为学生认知中具体的表现。实例要符合学生的实际生活，贴近学生的生活，从学生的真实生活中提炼，并且要面向全体学生，有很强的认知“共性”。笔者进行了多次实践，选择了真实性实例：小猫家庭火灾逃生。
2.由感性到理性，分解实例任务。实例的敲定，让我们对课堂的构建有了一个感性的认识。笔者对选定的实例进行理性的分析，结合分层教学点来进行分解，以“知识点”为内在进行主线构建。分解的过程要符合学生的认知规律，不能随意的、差强人意的分解。要以“知识点”为内在的主线进行。《键盘触发》内容由简到难分层三步：（1）小猫向右跑：一个按键触发一个。（2）小猫自由跑：设置多个键触发。（3）小猫拿东西：设置一个按键触发多个。（4）小猫一边逃跑一边拿东西：综合应用。
3.由理性到感性，链接实例任务。情到深处方能感。依托实例的主题，笔者创设了适当情境。从学生的认知规律角度思考，制作了一个Scratch动画来引入情境：小猫在书房看书时，闻到气味。师引导并提问：“小猫家里发生了什么事呢？”通过情境创设的逃生事件链接，确定了《键盘触发》的显性教学主线：（1）闻到气味，向右跑 ——（2）跑出书房 ——（3）去拿毛巾——（4）判断火灾情况选择逃生方法。
三、构面——饱和活动细节，横向铺面
1.分解问题理清思维，勾勒细节。分解问题是培养计算思维的关键点。它能让学生知道如何去解决大问题，形成自动化程序脚本。自然语言是最原始的、平时生活中的语言，它是程序语言和学生生活最直接的联系，为此借助自然语言，进行去叶存枝、抓关键词的方法。
2.提炼算法训练思维，彰显细节。提炼算法是Scratch教学中学生最难理解的部分。笔者借助思维导图、游戏互动、流程图、微视频、现场模拟等方法，让隐形抽象的思维具体地呈现在学生面前。由于有些学生的设置按键会比较多，这个操作说明书就起到了思维引领作用，计算思维得到有效训练。
3.归纳评价沉淀思维，诠释细节。归纳评价是对学生作品的肯定与再思考，也是对之前形成的计算思维的强化和巩固。合理有效的评价能让教学主线向外延伸，让课堂教学主线成为一颗生命之树。学生先对作品进行自评打分，再拿上自己的操作说明书邀请其他同学对作品按照评价量规进行打分，最后教师对学生作品进行归纳总结。归纳评价的过程也是学生对作品深入思考的过程，学生在快乐和分享的过程中，沉淀了计算思维。
参考文献
[1]郑春 教学主线的建构.现代中小学教育，2013，(04)。
[2]朱凤惠 基于核心素养的Scratch程序设计教材设计思路解析.中国信息技术教育，2014，(9)，13-25。
论文作者:赵辉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/6
标签：思维论文; 学生论文; 分解论文; 信息技术论文; 实例论文; 小猫论文; 教学设计论文; 《中小学教育》2017年6月第282期论文;