国外高校校产开发的价值取向及特点，本文主要内容关键词为：价值取向论文,国外论文,校校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
摘要 高校校产开发不能搞短线行为。国外高校校产开发以有利于教学、科研、社会生产力水平提高及创造稳定的经济来源为价值取向。要坚持这个价值取向，在校产开发中，必须搞好新技术革命发展趋向及社会未来需要的预测，坚持从本校实际出发及与企业界合作的原则。
关键词 校产开发；价值；技术产品；价值取向
在竞争日趋激烈，现代化程度越来越高的国际环境中，教育已成为世界各国的立国之本，教育规模越来越大，教育对象越来越多，教育水平越来越高。如何保证高等学校办学经费的来源？如何保证教育水平的提高，多出人才，出好人才？这自然需要很多条件和措施，但其中重要的措施之一，则是开发校办产业。以教为主，兼办产业，是当今世界上高等学校办学的普遍性特点。
由于教育发展的速度快、规模大而造成的教育经费短缺，已经成为世界性的一个普遍现象，学校的产业开发无疑要担负起为办学而创收的重任。但是，校办产业的开发，仅仅以创收为唯一的目的，甚至急功近利，搞短期行为，不考虑校产开发的多方面价值，就会失掉校产开发的重大意义，乃至失去它自身的最大价值。那么，校办产业开发应该坚持什么样的价值取向呢？我们可以从国外校产开发中吸取有益的经验。
综合国外在校产开发方面成效显著的高校来看，他们在校产开发的价值取向上，主要注重如下几个方面：
一、加速科学新成果的物化
许多有名的大学都注重高新技术的开发，使本校的科研新成果尽快地转化为新技术和生产新工艺。在世界上多数国家里，高等学校承担着基础理论研究的任务，应用科学研究任务由企业和其他科研部门承担。在现代化大机器生产的条件下，知识形态的科学属于生产力范畴，但它是潜在的生产力，要使它成为现实生产力，需要从知识形态，转化为技术形态，再转化为生产形态（工艺）。完成上述三种形态的转化，高等学校无论在人才、知识、实验设备方面都具有优势，特别是在现代科学技术发展突飞猛进，生产现代化的程度越来越高的条件下，许多产品首先在实验室里生产出来，再行投产。因此，高等学校从事新技术、新产品开发，不仅有条件方面的优势，而且与当代科学物化的规律相符合。正因为如此，世界上许多著名大学在高新技术和产品开发上卓见成效。加拿大麦克麻斯特大学开发计算机工程，全国有180多个单位同他们鉴定合同，采用他们开发的新技术产品，不仅取得了较高的经济效益，而且推动了该校教学、科研及社会生产力水平的提高。高等学校创办企业，开发新技术，使科研成果商品化、产业化，已成为一种风气。美国麻省理工学院从60年代以来创办了175个新技术产品的高技术公司。校办产业对高新技术产品的开发，一方面将本校科研成果尽快地转化为新技术、新工艺；另一方面为本校科研提出新的研究课题。同时，为本校科研提供经费和有实践经验的人才，推动科研水平的提高。美国斯坦福大学、麻省理工学院等，在第二次世界大战期间，都是不出名的单科工业院校，由于在第二次世界科学技术革命中不失时机地从事新科学的研究，创办新技术产品的开发公司，将高新技术产品商品化，从而使这些院校成了具有高水平研究能力的多学科的著名的工业大学。连美国国防部都向这些院校订购新型的军事装备和武器。
二、推动教学水平的提高
推动教学水平的提高，造就能满足社会实际需要的、具有综合能力的人才，是国外高校校产开发的另一个价值目标。为此，国外许多大学都从本校的实际出发，瞄准当前新技术的发展趋向，不失时机地进行新技术产品的开发，这样不仅有利于本校科研成果的物化、产业化、商品化，而且有利于教学水平的提高。因为，其一，创办学校产业，开发新技术产品，既可以为教学内容提供新知识，又可以向教学内容提出新要求，刺激学校知识结构的变化，从而改变学校的专业设置，增加专业教育内容，更新教材，使专业和课程设置更加合理化。其二，提高教师的素质。高等学校教师队伍的水平，是其教学质量高低的决定因素。因此，许多国家的高等学校要求教师既要有较高的学术水平，又要有丰富的实践经验，有些国家，如德国就规定高等学校教师必须具有很高的学术水平和实践经验，只有前者而没有实践经验和能力，不能在高等学校任课。而校办产业的创办与开发，不仅有利于教师队伍的知识更新，而且有利于教师增强其实践能力（包括管理能力、研究能力、创造能力），同时，也为教师队伍提供具有综合能力的教师。其三，学校从事新技术产业的创办和开发，又有利于教学理论联系实际，创造教育实习的基地。目前，世界各国为培养自己所需要的人才，都十分重视学生的学习要理论联系实际。因而，许多高等学校在人才培养中增加学生参加社会实践的时间和力度。国外许多大学注重学校创办的产业，既是创收单位，又是教育实习的实体，促进学校教学、科研、生产劳动一体化，从而有力地改革了教学从理论到理论所造成的毕业生有文凭没水平、高分低能、眼高手低的状况。美国硅谷地区的高技术产业园区的最早创业者是斯坦福大学的两名毕业生休利特和帕卡德。波斯顿128号公路高技术开发园区的近200个公司，则是麻省理工学院的教职工和毕业生创办的。哈佛大学、加州大学等校毕业生都创办了不少高技术开发公司，并成效卓著。他们能敏感地抓住社会需求动向和技术发展，提出新的研究课题与开发任务而发展新技术，将其开发成商品，显示出较高的管理才能和研究、创造才能。这不能不说与学校校产开发的正确的价值取向有较大的关系。
三、增强高等教育的社会经济效益
把增强高等教育的社会经济效益作为价值目标之一，是国外高等学校校产开发的价值取向的显著特点之一。高等教育的社会经济效益不仅通过培养人才来实现，而且也通过科研成果转化为新技术新工艺来实现。具体地说，高等学校通过校产开发，加速科学物化，创造新技术产品并使之商品化，广泛地为产业界提供新技术、新工艺，从而推动产业界的振兴。第二次世界大战以来，美国工业广泛采用高新技术，从而大大地提高了劳动生产率，这与美国高校的产业开发有着密切的联系。有人这样说，没有斯坦福大学的产业开发，就没有硅谷地区的高新技术园区；没有高等学校，也就没有美国的新技术园区。高等学校创办高新技术开发产业，不仅造成校内的工业气氛，促进教学、科研、生产劳动互相渗透，提高人才质量，而且对社会产业界起着示范作用，使其直接受益。加拿大麦克麻斯特大学在校外工业区附近创办企业，开发计算机软件工程，他们开发的新技术得到社会产业界的广泛应用，一方面提高了自己的经济效益，另一方面也使社会各产业部门广泛受益。英国诺丁汉大学开发的由计算机的点火系统制造而成的新工艺、新产品为汽车制造厂家所广泛应用。大多数福特汽车都装有世界上最先进的由计算机控制的点火系统，“获取了利益”。因此，福特汽车公司在《泰晤士报》上刊登广告，公开称赞“诺丁汉大学的工作对福特汽车公司十分有益”。由此可见，校办产业对整个产业界的作用是不可低估的。
四、开拓稳定的经费来源
校产开发为本校开拓的教育经费来源是否具有长期性、稳定性，与校产开发的价值取向有直接关系。目光短浅，搞短线行为，虽有一定的创收，但不可能创造巨大价值，这种创收也不可能具有长期的稳定性。只有瞄准高新技术开发这个项目，并将其与本校教学、科研统一起来，有利于出人才、出成果，有利于推动社会生产力水平的提高，才能创造更大的价值，才能为学校教育经费开创出长期的、稳定的来源。这种经费来源之一是开发高新技术本身所创造的价值。这个数额往往是巨大的，国外有些高校创办的高技术公司的产品，年销售额上亿美元，甚至十几亿、几十亿美元；其经费来源之二是社会资助。由于高校产业的开发，为社会带来巨大效益，社会各部门自然会主动给高校以经费上的资助。美国硅谷地区的各高技术公司向该地区的近20所高校大力资助，每年增加1400万美元的赠款。美国杜邦公司、西格雷姆公司向哈佛大学医学院一次性分别赠款6000万美元和2300万美元。埃克森研究工程公司向哈佛大学、麻省理工学院曾分别赠给580万美元和800万美元。加拿大麦克斯特大学与社会企业签订合同180个，为社会企业发展带来了巨大的益处。因此，该校每年教育经费的38%来自企业的资助。
校产开发能够选择和坚持正确的价值取向，在重点开发高新技术产品，推动教学、科研、人才培养及社会生产力水平提高的同时，创造长期的、稳定的经济效益，以弥补教育经费的不足，这并非易事，而是一项艰巨的事业。它不仅需要有一定的人、财、物方面的实力，而且更需要有高水平的管理艺术。从国外高校校产开发的基本经验来看，要坚持正确的价值取向，达到预期的目的，必须坚持如下原则：
1.新技术革命趋向的信息追踪原则 要开发新技术产品，就必须了解世界性的新技术革命的内容，并不断地掌握新技术革命发展的趋向，这就要求新技术产品开发者对新技术革命的发展趋向不断地进行信息追踪。只有这样才能使自己开发的产品具有先进性，使自己的产品不断地更新换代，生产出具有很强竞争能力的“拳头”产品。
所谓高新技术，从第三次世界技术革命的内容来看，主要是微电子、计算机和光纤通讯构成的信息技术为中心的包括新材料、新能源、生物工程、海洋工程、导航、核技术、人工智能等领域中的新技术。世界上许多著名大学主要是围绕上述高新技术进行开发并做出贡献的。如核反应堆就是在美国芝加哥大学首先试验成功的。由斯坦福大学副校长特曼支持的，由两名该校毕业生创办的休利特——帕卡德公司从开发可变频率振荡器开始，现在能制造约5000种高新技术产品，年销售额达44亿美元。
开发高新技术产品，不能只看现在。技术革命的发展日新月异，今天是高新技术产品，明天就会变为不高不新。若是十年一贯制的产品，它就不可能有竞争能力和好的经济效益。因此，必须不断地研究新技术革命的发展变化，不断地追踪新技术革命的发展趋向，搞好预测，对某些高新技术要超前研究开发，与高新技术发展趋向相适应，同步发展，才能使自己开发的产品保持高、新特色，从而创造高效益。
2.坚持从本校实际出发，保持自身特色的原则 高新技术产品的开发，需要科学指导和技术人才及实验、生产设备等方面的条件，所以，必须坚持从本校实际出发，创造具有自己特色的产品才有竞争力。从本校实际出发，最重要的是从本校专长学科、人才特点、实验设备状况的实际出发。弗莱明发现的青霉素被压15年之久，最后在巴黎大学生产出来了，因为巴黎大学有专门研究小组，有识货人。瓦特蒸汽机之所以能在英国格拉斯哥大学创造出来，不仅因为有该校修理工瓦特的高智能和创造力，还因为该校教授白拉克发现了比热，以科学的势力学给以指导。
只要从本校的实际出发，产品开发与本校学科专长相结合，自然具有自己的特色。越是具有自己特色的产品，越能走向社会，走向世界，越有较强的竞争力。所以，世界上许多著名大学都先从该校实际出发，进行高新技术产品的开发。日本长崎大学工学部关于生物适合性高分子材料的开发；京都大学关于制造精密陶瓷用的单分散超微粒的开发等，都是从本校学科专长与人才、设备的实际出发的。因此，其产品都具有自己的特色，有较强的竞争能力和较好的社会效益。
3.坚持产校合作的原则 世界上校产开发较好的大学，在高新技术产品开发中，往往都同社会企业合作。高等学校具有知识优势、人才优势、实验设备优势等，而社会企业有实践经验、技术优势、生产设备优势和财力优势。高等学校与企业界合作，将双方的人、财、物力进行优化组合，无疑会增强高新技术产品开发的实力，产生良好的效果，于双方都有利。日本东京大学生产技术研究所与几家民间电机公司开发出来的半导体超簿膜产品；筑波大学与日产制作所合作开发的世界上最大的间接冷却型超导线圈等，都取得了良好的效果。如果双方无论哪一家独立开发，都会困难重重，难以成功。产校合作，形成强大的创造力，可以使高新产品开发成功，从而对企业、学校双方都有益，企业在高新产品开发方面获得生机，学校也可得到经济利益、实践经验及教学、科研能力方面的提高。
4.社会未来需要的超前预测原则 校产开发的产品，是否畅销，有无竞争力，关键在于是否与社会需求对路，这种对路表现为产品的量与质是否与社会需要的产品的量与质大体相应。而社会需要是发展变化的，产品开发总不能按现实需要开发未来的产品，而应该搞好预测，对社会未来需要做出科学地分析判断，从而安排未来产品的开发计划。这样的产品开发才有生命力。第二次世界大战结束前夕，美国杜邦火药公司就考虑到，第二次世界大战结束后，火药就不像当前那样畅销，于是决定部分地转为民用产品生产。生产什么呢？美国棉布缺，棉花缺，于是决定开发一种不用棉花作原料生产布匹的新产品，最后由哈佛大学一位讲师研究出用矿物质做原料的尼龙产品，为该公司带来了巨大的经济效益。这说明，高新技术产品的开发不仅要重视社会的现实需要，而且要特别重视社会未来的需要，这样才能保持开发的技术产品既新又高。否则，就会造成产品滞销，经济效益低，没有竞争力，最终走向破产。
本文于1996年9月10日收到。