摘要：常言道“音乐教育是人类非语言性的交流形式之一”。在整个小学音乐教育当中主要由两个教育基本点构成：一个是培养学生感受与欣赏音乐，提高审美能力的欣赏综合课；另一个就是以学生的表现为中心，提高学生音乐表现力的唱歌综合课，它们相辅相成，缺一不可。人从呱呱坠地那一刻起就与唱歌结下了不解之缘，直到进入小学音乐学习时期才算正式开启了“义务教育阶段的音乐之旅”。随着教育改革的推进，当前的小学唱歌综合课开始涌现了一些新颖的教学尝试，这对探究小学音乐课堂中唱歌综合课的创新与应用，是有着举足轻重的作用。
关键词：音乐课堂；唱歌综合课；创新；应用
为了全面提高音乐学科的教学水平，进一步贯彻落实《义务教育音乐课程标准2011年版》（以下简称新课标），深化音乐学科的课程改革，提升中小学音乐课堂的教学质量，促进教师教学技能，推进音乐教学精神。2019年5月20日至22日，成都市教育科学研究院将在各个中小学推选的基础上，经专家评审，推选出了小学优质课18节，在3所小学进行了现场评选活动[1]。在为期3天的评选活动中，每一场优质课的展示都给观摩者们带来了新的教学灵感和对教学创新方面的一些启示及思考。
一、新课导入的创新及应用
新课导入亦可以称作课堂导入,它是一种积极向上的思维活动。俗话讲“万事开头难”，导入环节就处在教学开头的位置，一个良好的开头会给后面的教学环节带来一种“水到渠成”的感觉，反之则可能出现各种意想不到的问题。
在选择新课导入的类型时，一般根据音乐风格的变化而变化。成都市的大部分中小学所选用的音乐教材均由人民音乐出版社出版（以下简称人音版），在人音版教材中我国传统民族音乐占着一定的比例，所以在进行唱歌教学的时候必然会接触到民歌风格的作品，而又是一些新教师经验匮乏之处。下面这节课例或许能对大家有所裨益。
《杨柳青》五声C宫调式，2/4拍，江苏民歌，情绪活泼风趣，编选在人音版教材四年级上册，第二课“家乡美”，是本单元的第一首唱歌综合课。全曲抒发了江苏扬州地区的人民对美好生活的喜悦和美丽家乡的赞美之情，歌词还运用了大量的衬词“嗬嗬依嗬嗬”“青啊㖸”“松又松㖸”等等，增添了地方特色。除了歌曲之外，我国著名诗人——李白，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中也提到了扬州：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。高新区某小学的江老师在优质课展示时，巧妙将这首诗谱成曲，现场范唱，然后利用多媒体播放扬州的美景时，又用划桨的律动带领学生们游湖领略扬州优美的湖光山色。在这节课的导入中，选用了与《杨柳青》这个地域相关的古诗和原创曲调相结合，在加上音乐课特有的律动导入，虽然此地不是扬州，但给学生们泛舟于湖上，共赏扬州的繁华之感。既有视觉冲击又有听觉感受，更有参与体验，这样独具匠心的导入方式给人全方位的身临其境之感，从而减轻了地域性带来的差异感，既给学生以审美体验，又为后面的教学环节做了良好的铺垫。
二、新课学习的创新及应用
新课学习时整个教学设计中的重中之重，也是实际教学的重点环节，它的好坏与否直接关系着整堂课的质量，也是评价一名教师综合能力的重要标准之一。唱歌综合课在新课学习这个板块一般有两个必有过程：一是旋律学习，二是歌词的学习，这两个过程相辅相成，缺一不可。
2.1唱歌综合课中旋律学习的创新与应用
传统的旋律学习在1~2年级就是多听录音或者教师的范唱，能够用唱名模唱简单的乐谱。3~6年级难度增加一点，要求能够跟琴声视唱简单的乐谱，要具有初步的识谱能力[2]。所以在旋律教学这个版块除了教唱或者加入图形谱、声势律动和打击乐器外很少有其他的教学方式。但是在这次的赛课中出现了非常有意思的旋律教学方法，值得大家学习和借鉴。
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《放牛山歌》G宫五声调式，2/4拍，情绪高亢愉快，晨明作词编曲，四川儿歌，编选在人音版教材三年级上册第4课“放牧”中，是该单元的最后一首唱歌综合课。整首歌曲的旋律多用小三度和大二度，像极了蜀地的连绵起伏山峰，给人余音绕梁之感。高新区某小学的董老师，运用旋歌曲律特点和歌曲情景，将山风徐来“hu”，山间溪水潺潺用“弹舌”，山脚牛儿悠闲吃草后发出满足的叫声“mu”,密密的树林中鸟儿在自由自在的歌唱“ji”，这一副栩栩如生的画卷在董老师的指挥下徐徐展开，声画俱全。先用歌曲中常见的单音加上拟声词进行旋律的学习，根据教师指挥的不同速度、力度及出现的先后顺序，营造出了牧童在放牧时怡人的风景，从而抒发了对悠然自得的生活深深的赞美之情。整个教学过程中除了部分音准有问题的地方进行单独教唱以外，其余部分都用了拟声词进行视唱旋律学习，这样既保证了旋律学习的有效性又激发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。
《放牛山歌》这个课例在旋律上还有一个别出心裁的地方。整首歌曲实际上只有一段，是一个结构较为简单的蜀地儿歌，在老师的引导下，学生们将歌曲第一句歌词“太阳出来（哟喂）照北（哟）岩，赶着（那个）牛儿（哈）上山来[3]”放慢速度演唱，将原本2/4拍的节奏变成散板，尽情的抒发着牧童怡然自得的心情，然后大家一起给这个部分题了一个非常诗情画意的名字“喊山”，添加到歌曲《放牛山歌》的演唱之前，这样使得歌曲具有了器乐作品般丰富的曲式结构，这时候的歌曲不仅仅是单纯的歌曲，它拥有更加丰富的表现力，这也代表了唱歌综合课另一个创新趋势。
2.2唱歌综合课中歌词学习的创新及应用
传统课堂中的歌词学习会根据歌曲的风格特征来选择相应的方法。趣味性较强的歌词可以选用师生一问一答的方式熟悉歌词及节奏；抒情性的歌词可以直接诵读；民歌的歌词可以先进行普通话的学习后学习用当地方言演唱，增加对歌曲的理解。随着时间的推移，新的音乐表现形式也渐渐出现在了学生的生活中，特别是现在网络技术的飞速发展，学生获取音乐的渠道更加便利，接触新音乐的机会增多，将教材上的音乐作品用流行音乐相结合，未尝不是一种好的方式。
《小巴郎，童年的太阳》2/4拍，情绪欢快活泼，带有浓郁的维吾尔族民歌风格，由丁荣华词，刘莎曲。编选在教材三年级下册第8课，是该单元的最后以首作品。全曲的歌词同新疆独特的节奏（××× |× ×|××× ×××|×××）联系密切。双流区某小学的童老师在进行教学的时候巧妙地该作品的歌词和说唱这一流行音乐形式相结合，然后将歌曲第二段的歌词进行全段的说唱，加上说唱代表性的音乐和标志性的动作，使得学生们的积极性和完成度都非常高。但是在选用流行音乐形式进入教材音乐的时候，一定注意他们之间是否适应，如果相适应的话会达到一个事半功倍的效果，反之课堂会呈现出各种不可预料的情况。这种方法既考验教师对教材音乐的熟悉程度也考验教师对整个课堂的把控力。还有在进行流行音乐选择时一定要选择格调健康，积极向上的形式，这样才能给予学生良好的审美体验，从而促进他们的身心健康发展。
结语
“教学有法，而无定法”小学的音乐课堂一直都在不停改进和完善教学方法，无论是欣赏综合课还是唱歌综合课教师们一直都在勤勤恳恳的进行音乐教学，这次优质课的展示是他们辛勤耕耘的劳动成果，课例中各种优秀成熟的教学方式给大家打开了新一轮教学创新的大门，有各位优秀教师的珠玉在前，相信小学音乐课堂中唱歌综合课的创新及应用会愈加成熟。
参考文献
[1]成都市教育科学研究院.关于举办2019年成都市中小学音乐优质课现场评选的活动通知[EB/OL].2019-05-05/2019-06-08.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准：2011版[M].北京:北京师范大学出版社,2014:20.
[3]吴斌.义务教育教科书音乐三年级上册[M].北京:人民音乐出版社,2015:24.
作者简介：谭玉婷（1995.11-），女，重庆，单位：四川师范大学音乐学院，学历：研究生在读，研究方向：学科教学（音乐）。
论文作者:谭玉婷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：音乐论文; 小学论文; 歌词论文; 扬州论文; 旋律论文; 成都市论文; 歌曲论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;