云南省昭通市威信县逸夫小学 657900
摘 要：从当前现状来看，数学教学以及情景教学法已能实现全方位的融合。依照现阶段的数学课改思路，关于数学学科的日常教学有必要将情景教学法渗透于其中，进而达到优化数学教学成效的最终目标。在此前提下，关于情景教学法需要明确该方法的本质内涵，并且将其灵活地使用于日常数学教学。
关键词：情景教学法 小学数学教学 提高对策
情景教学法最为突显的特征就在于课堂情境的全面创设，从而达到场景真实、生动形象以及寓教于乐的数学课改目标。因此可以得知，小学数学课不能够欠缺情景教学法作为必要的支撑与辅助。针对数学日常教学，若能全面渗透情景教学法，则有益于激发强烈的数学探究热情，同时还能达到提升整体教学实效的目的。
一、小学数学教学运用情景教学法概述
从基本内涵来讲，情景教学法着眼于逼真的课堂场景创建。通过创建贴近平日生活的学科课堂场景，应当能唤醒同学们针对该学科内容的强烈兴趣，进而显著优化了数学学科的整体教学效果。为此，情景教学法蕴含了真实并且生动的新颖课堂场景。
在创设上述场景的前提下，师生应当能拉近彼此在课堂上的沟通距离，并且能够达到愉悦轻松的全新数学课气氛。与此同时，运用情景教学的侧重点还在于师生之间的互助与配合，运用上述举措来缓解小学生目前承受的数学课压力，确保小学生都能发自内心地喜爱数学。在目前看来，数学教学有必要依赖于情景教学法，这主要是由于情景教学法在本质上吻合了小学生自身具备的认知特征与好奇心态，进而达到了激发与调动数学兴趣的目的。小学生如果能融入逼真并且生动的数学课情境，则可以消除其在面对数学课时的惧怕或厌倦情绪，确保获得更优的教学实效。
二、情景教学法在小学数学教学中的应用形式
1.应用多媒体教学方式。作为现阶段的典型教学手段来讲，创建多媒体课堂的举措能够调动创新潜能，并且创建了趣味浓厚的数学课。因此针对某些乏味与抽象的数学题或者数学公式而言，教师可尝试将其转变成多媒体的直观图像，然后让同学们对其进行认真观看。由此可见，对于多媒体场景应当着眼于灵活创设，据此达到锻炼学科思维的目的。
2.应用游戏互动教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生本身具备好动的天性，因此小学生如果处在乏味与僵化的数学课氛围中，那么很易引发厌倦心态，在情形严重时，某些小学生还会表现为惧怕数学课的情绪。为了在根源上实现改进与转变，则需要将互动性游戏融入全过程的数学课中。同时，运用互动游戏的手段还能拓宽小学生现有的数学学科视野，在潜移默化的状态中激发数学兴趣。
3.应用生活实例教学方式。数学知识源自真实生活，而情景教学也必须借助生活场景作为必要的课堂辅助。在此基础上，情景教学应当涉及到搜集日常生活实例，然后将上述实例灵活运用于数学课。例如针对数学应用题来讲，若能引进生活实例用于目前的应用题教学，则能够简化应用题的具体解答难度，教师如果能将多样化的日常生活实例适当穿插在数学课中，则可以突显举一反三的优良课堂效果，并且还能深化小学生针对当前课堂内容的全方位理解。
三、提高小学数学教学效率运用情景教学法对策探究
1.深刻领会情景教学的重点。激发学习热情的举措应当构成上述教学的侧重点，并且教师也要借助多种途径与方式来实现激发兴趣的目标。这是由于，小学生只有在表现出强烈探究兴趣的基础上，才能显著优化数学学科的教学实效。并且，关于情景教学也要妥善把握现有的教学难度，目前在实践中，教师就是要尝试多样化的情景创建方法，同时还要关注情景本身具备的趣味性。唯有如此，小学生才不至于感觉到数学课无趣，而是能够全心投入到数学探究过程中。
2.掌握情景教学法的基础。情景教学法之所以能够用来增强数学课的实效性，其中根源就在于情景教学的思路十分适合小学生。在此前提下，情景教学法得以全面展开的关键基础应当在于结合小学生自身的认知特征。也就是说，教师关于引进上述的情景教学法有必要予以妥善控制，避免偏离小学生现有的数学认知思路。与此同时，关于情景教学还必须配备直观性与趣味性的语言加以阐释，以便于小学生形成更为深刻的数学课印象，从而显著加深自身的理解与体会。
3.提供情景教学法的保证。情景教学法本身体现为较好的课堂灵活性，并且还具有直观性的优势，但是不应当忽视，情景教学法若要得以顺利推行，则必须建立于优良的课堂秩序之上；反之如果欠缺了优良秩序作为根本保证，那么整个数学课很可能呈现混乱状态。因此在目前的相关实践中，教师需要密切关注当前的数学课秩序，从而保证小学生都能够拥有专注学习的良好气氛，同时，教师也要及时纠正违背课堂纪律的行为。
在目前实践中，关于情景教学法有必要致力于归纳日常教学经验，确保小学生能逐步达到更优的数学综合素养。
参考文献
[1]王国龙 浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019，（01）：68-69。
[2]李卓广 应用情景教学法提高小学数学教学对策研究[J].课程教育研究，2018，（51）：150-151。
[3]李艳芳 浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用[J].中国校外教育，2018，（28）：119。
[4]王玲燕 如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2018，（30）：139。
论文作者:赵冬艳
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第173期
论文发表时间:2019/4/26
标签：教学法论文; 情景论文; 数学课论文; 小学生论文; 数学论文; 课堂论文; 学科论文; 《教育学》2019年4月总第173期论文;