广东省兴宁市罗岗中学 514500
一、小组管理是可以探索实施的、能适应形势要求的班级管理模式
社会群体学的研究表明，个体在群体中主体意识的觉醒程度与群体的规模大小及群体内成员间的整合程度有直接的联系。其中更直接也比较容易在表层及初期控制的是群体规模大小，现在流行的小班化教学正是在某些方面实践这个理论。而我们现阶段的高中教育，受各种条件限制，一般一个班都要有50多个学生，要实行小班化可以说还是不可能的，比较可行的途径是在班内分成多个小组，实现在班（大群体）内包含多个组（小群体），使得小组成为班级管理的基本单位，体现班级管理的基本职能，从而加强学生的参与意识，使学生的主体地位能真正体现出来，这就是我实行小组管理模式的基本思路。
在实践过程中，我又根据学生更加全面发展的需要，形成了一种委员会管理体制。两者结合实施，互相配合，取得了很不错的效果。
1.从管理学生的角度来看
一个班50多个同学，班主任、班干部要个个都顾及到，这个难度是很大的，而一个小组9个同学，小组长可以说基本能做到了如指掌。这个为加强各项常规管理的落实，如校章及仪容仪表检查、日常卫生及大扫除轮值、维护课堂纪律及一直让班主任很烦恼的座位安排等问题都能够得到更好地解决；同时也为更全面及时地了解学生、帮助学生解决各方面困扰提供了很大的方便。
2.从学生参与管理的角度来看
一个班50多个同学，参与管理的也就是几个班干部，而且要管理一个班，难度较大，所以很多班干部也是无从着手而难于真正做什么事情。一个小组9个同学，很多同学都能作为组干部参与管理了，这些难度不是很大的管理使得大多数同学都能得到实质性的锻炼，也觉得自己确实是学到了很多有用的东西，从而更加乐于参加班级管理了。班主任对班上事务的直接管理减少，使班级管理从体制层次摆脱了“管、卡、压”的泥潭，更突出地体现了全员参与的管理方式，促使学生自觉地从传统意识上的管理客体转变为管理主体，主人翁意识得到极大地提升，所以他（她）们会自觉地、积极地在自己的层面上作创造性的劳动，使他（她）们的创新意识及创造能力得到了很好的培养与锻炼。同时，学生在亲身参与制定制度，参与管理活动，参与评定结果的过程中，逐渐将学校、教师的要求转化为自我的要求，提高了自我认识、自我教育、自我管理的能力，也逐渐亲身体会到班级管理的目的并不是使同学听话、就范，而是要为自己、为同学的个性发展提供广阔的空间。
3.从集体荣誉感方面看
小组管理使其更加直观化了。一个班，每个同学都觉得自己是50几分之1，对个人与班集体的紧密联系较之于觉得自己是9分之1时要淡薄得多了。同时，6个组一起生活在一个班里，可比性、竞争性要比班与班之间的对比直观得多、平常得多了。这对于提高学生的集体荣誉感，培养学生的竞争意识是有很大好处的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，在开展竞争中要注意引导得法，使学生明确竞争的目的和手段是使自己各方面素质能得到不断的发展提高，以适应未来社会的需要，从而建立起一种良性竞争积极向上的氛围，形成一种个人荣誉、小组荣誉、班级荣誉、学校荣誉紧密联系的集体荣誉观。
二、委员会体制是对小组管理的有益补充
遵循让更多同学参与组织管理的思路，我又逐渐形成了一种新的班干部设置方式，我称之为委员会体制。它大体上就是由原先的各个职能委员根据同学的爱好、特长及意愿招揽人马，组成委员会负责某一方面的工作。这样与小组管理结合，我实施的是班级两大板块的自主管理。一块是由班长、各小组长组成，这个可说是属于行政板块；一块由班长、各委员会组成，这个可说是属于职能板块（这很类似于学校管理中的级组板块与科组板快）。通过这两大板快，经纬纵横交织，从而织出了班级人本管理的新天地，也织出了学生健全发展的新蓝图。
三、班主任应在教育管理实践理论的发展中起主要作用
一个群体或组织要想提高活动的效率，除了受环境的影响外，更主要的还是取决于管理活动的开展。管理学作为独立学科而存在，时至今日，在管理学各主要分支领域里，企业管理学的发展速度是最快的，也达到了比较完善的程度。教育管理学的发展则滞后了很多，作为教育管理学基础的班级管理学则更是落后于时代发展的要求，我想这主要是因为班级管理学的对象是一大批未成年学生，具有很多复杂的不稳定因素。大教育家们难于较全面地接触到实际生活，研究大多停留在理论层次，实效性不明显，难以推广。而作为处于教育管理第一线的广大班主任，又大多埋头于繁琐的日常工作，缺乏对工作经验的总结，不能把实践提升为具有规律性、系统性的理论，所以发展不起来，导致了教育管理、班级管理与时代发展脱节。而这里的症结，我认为应该在班主任这一方面，只有广大班主任积极行动起来，不断加强学习，掌握较为丰富的教育学、管理学、社会学等基本理论，切合教育、时代和自身发展的实际需要，以实践检验完善理论，形成一股自下而上的强大推力，从而在班级管理上取得突破，使得教育管理形成一整套适合于当今急剧变化的新形势要求的较为完备的理论与实践体系，摆脱头痛医头、脚痛医脚的弊端，使教育管理、班级管理工作能先行一步，有预见性，能始终站在教育发展大潮的前头，引领教育发展的方向。由此可见，新时代的班主任真可谓是任重而道远。
四、时代发展要求教育管理必须树立人本管理理念
社会的不断发展，要求人日益成为真正的人，这就要求我们在班级管理中必须树立人本管理的理念。班级人本管理是指班主任把学生是班级管理主体作为基本出发点及核心，由此围绕调动学生的积极主动性、创造性及个性的发展而展开一系列活动，班主任只有用这个理念来指引自己的工作，才能把绝大部分学生培养成为能力突出、人格健全，适应时代发展要求的人才。
管理、信念、模式不同，就一定会有不同的思维，不同的做法。因为学生是活的，模式更应该是活的。但不管怎样的变化，最重要的是要能适应时代发展的要求；最基本的出发点则应是有利于学生的成长成熟、健全发展；最终的归宿是要使学生成为真正的人。从这些方面出发，我觉得小组管理模式还是有很大的继续探索、继续发展的空间的。
论文作者:杨奋坚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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