摘 要：开展语文综合实践活动课，有利于促进学生语文素养的整体推进和协调发展。要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文；充分利用语文教材资源，开展综合实践活动；充分挖掘教材的相关内容，安排内容丰富、形式多样的语文实践活动。要从语文与其他学科之间的联系中产生活动，加强实践过程指导，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高。要引导学生在社会大课堂中开展语文学习，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，为语文综合实践活动赢得一片更广阔的天空。
关键词：拓宽空间 开展活动 用语文
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”开展语文综合实践活动课，有利于促进学生语文素养的整体推进和协调发展。新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流；要引导学生在语文实践活动中获取知识、形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。“新大纲”十分重视突出学生的主体地位。要改变学生以往不良的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、讨论式教学，提倡研究性学习、探究性学习。新大纲明确指出故事会、朗诵会、课本剧等形式都可以引进课堂教学，要在语文教学过程中培育学生的创造力。
经过多年在语文综合实践活动课堂中的探索、尝试，觉得只有拓展学生的学习空间，才能增加学生语文实践的机会。
一、充分利用语文教材资源，开展综合实践活动
教完《长城》这篇课文，我设计了这样的题目：“同学们，我们要组织大家到长城游玩，请你当导游。你们要根据课文，查阅相关资料，准备好解说词。”这样的题目不仅能调动学生查阅相关资料的积极性，还会主动对资料进行再加工，教学效果自然好。这样一来既加深了学生对课文的理解，又拓展了学习内容，提高了学生的语文综合素质。
每个单元练习都安排有口语交际，交流的话题来自于学生生活之中，训练的形式是当面交谈。上好口语交际，既培养了学生的表达能力，也培养了其待人处事、临场应变、表达情意方面的能力。
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二、充分挖掘教材的相关内容，安排内容丰富、形式多样的语文实践活动
如三年级学习了以“春”为主题的一个单元的课文后，在单元内容回顾时，每个学生说出与春有关的词语，每个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词、背句、播放录音的过程中，学生充分表现，自我发挥，兴趣盎然。同学们还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。
诵读经典，让学生每天至少诵读20-30分钟；建立班级图书角，组织学生交流读书心得；举办朗诵会、读书活动，促进学生多读书、爱读书、读好书的习惯养成，利用手抄报、班级学习专栏给学生展示的平台。
还有，从语文与其他学科之间的联系中产生活动，加强实践过程指导，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高。
如五年级的口语交际课，介绍家乡的美丽景色，品德和社会课上有调查家乡环境污染情况的活动，美术课上有以“美丽的家乡”为主题的颜料画，于是，我引导学生把几课教材的内容整合起来开展活动，锻炼了学生的口语表达能力，培养了绘画能力，提高了写作水平，既加强了语文学科和其他学科的整合，又开阔了学生的视野。
引导学生在社会大课堂中开展语文学习，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识，为语文综合实践活动赢得了一片更广阔的天空。要鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯；引导学生多看、多听、多想，一分为二地评价人物和事件，发现问题学写建议书；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、答记者问，开新闻发布会等。
比如“调查用字的混乱现象”，把学生推入“社会用字”的实践活动中，去翻阅书报杂志，考查大街小巷的用字，区分正误，各自根据已学知识编订《勘误表》，汇总、分类，最后交有关部门。这样，学生们在实践活动中增长了知识与能力。
语文综合实践活动，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂又要超越课堂，结合教材又要超越教材。它始终贯穿于语文学习与实践，体现了语文学习与社会实践的结合，促进了听说读写能力的整体提高。我们应继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展语文综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]王坦 合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002。
[2]《基础教育课程改革纲要》[Z]。
[3]张玉霞 小学语文活动课浅谈.《教育》。
论文作者:王静
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/13
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