章军飞 绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学 浙江 绍兴 312030
【摘要】新课标的改革和深化，对初中语文教学有新的要求和标准。老师们在语文教学课堂中更注重培养学生的探究性学习能力，从根本上激发学生学习语文的兴趣。而且运用探究式教学模式，能够让老师及时地发现学生的学习能力和学习兴趣，有利于老师合理地调整教学任务，保证初中语文课堂的教学质量和学校整体稳定发展的水平，为今后的高中学习奠定基础。
【关键词】探究式教学 初中语文 素养教育
探究式学习在语文学科上的应用很广，主要针对学生对知识点的掌握，在原有的目标下，对学生进行进一步的意识和思维的培养，从提升学生的自主学习能力层面入手，在探究式教学下，能够全面提升初中生的语文综合素养。
一、传授方法，激发意识
“授之以鱼不如授之以渔”，以往我们的教学主要以讲解知识点为主，在学生学习的道路上，老师已经把“荆棘”斩断，学生剩下一条平坦的路前行，然而随着教育的不断深入，在学生的学习效果上，我们已经深刻地意识到这种方式无法适应当今社会对于创新式人才的需求。为此，我在教学中开始尝试以讲解方法为主，实际教学内容为辅的教学方式，用引导的方式，让学生依据我传授的方法进行分析和创新。
比如，在讲解人教版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》这篇课文时，这是鲁迅先生的作品之一。文章蕴含着作者的深深的情感。由于鲁迅先生的行文风格，学生在阅读这篇文章时会有一定的吃力感，这是他们对鲁迅先生表达文章的方式的一种不适应。面对这样的情况，我会在课堂上向学生讲解阅读鲁迅先生文章的方法，首先是对文章的第一遍阅读，标注出不理解的地方，然后将文章进行第二遍阅读，重点分析第一遍标注的地方，而第三边则联系全文来重点看标注的内容。这样的阅读分析“三步法”给使学生在自主阅读时，短时间迅速抓住文章内涵，并且通过自身能力的提升，对文章理解的更透彻。
初中生虽然已经奠定了一定的学习基础，但仍然处于习惯的养成时期，这个时期需要老师的引导和培养，将方法告知学生，并且给学生一定的时间练习，让学生逐渐掌握方法，进而激发自主学习的意识。
二、问题引导，培养思维
传统的反复式强调的教学方法很容易引起学生的反感，让学生对学习失去兴趣。为了充分激发学生的学习兴趣，我在课堂讲解时，先用问题进行引导，让学生自己进行思考，在学生思考的过程中，我们可以给学生一定的提示，让学生在提示下按照正常的思维进行分析，进而培养学生的理性分析思维。
比如，在讲解人教版初中语文七年级下册《邓稼先》这一课时，这篇课文内容比较通俗易懂，学生在阅读时就能够总结出文章的主要内容，但学生在总结时容易将邓稼先先生身上的品质说的不全面，导致概括的不到位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了帮助学生准确把握这篇课文中邓稼先先生的品质精神，我采取提问的形式，在课前就设置了一定的内容：“同学们，这篇课文主要讲述什么内容？”“文章介绍了邓稼先先生的哪些品质？”“大公无私”“乐于奉献”“任劳任怨”“执着追求”学生纷纷根据自己的理解回答着，但学生忽略了文章介绍邓稼先先生时，有关“一封短短的信”这部分内容，导致在分析时，漏掉了“强烈的民族精神”。面对这个问题，我同样用问题由浅入深地进行提问，“文章中提到了一封短短的信，这封信是什么内容？”“表达了邓稼先先生怎样的精神品质呢？”在问题的引导下，学生意识到自己的疏忽，头脑中产生了全面阅读和分析的意识，进而提升语文学习的能力。
我们所要提问的问题要经过一定的深思熟虑，尽量使提出的问题具有一定的坡度。在问题的选择上，要考虑学生的学习状态和学习进度，让提出的问题对学生有一定的启发，这样才能达到培养学生思维的教学目标。
三、预设障碍，实践创新
以往的语文课堂教学多数都以我们的讲解为主，教师将讲解的文章加工、研磨，制作成一碗“细粮”，供学生“品尝”，然而这种教学方式很难对学生进行能力的培养。我们要在学生的学习道路上铺设一些荆棘与坎坷，在学生学习前，设定一定的难度，激发学生的战胜心理，在克服困难的同时，学生会对知识点有更加深刻的掌握。
比如，在讲解人教版初中语文八年级下册《海燕》这篇课文时，这是高尔基先生的优秀作品之一，文章通过讲述海燕在暴风雨来临之际的表现，表达了作者一种思想感情。在讲解这篇课文时，我先让学生自己进行阅读，当学生阅读结束后，我对学生进行了提问：“文章中的海燕在暴风雨来临之际，它是怎样的表现？”“无所畏惧，仍然飞翔。”“很好，那么作者在描写海燕的这种崇高的精神时，运用了神手法，它直接表达不是能够更加直观地表达情感吗？为什么还要委婉地进行描写环境呢？”通过这类比较难回答的问题的提出，给学生的分析增加了难度，在学生分析出正确的答案后，我鼓励学生运用相同的写作手法进行大胆的创新描写，提升学生的写作能力。
给学生制造一些学习上的困难的根本目的是让学生进行更多的思考，在解决问题的同时，学生会认真地进行思考。产生疑问、解决疑问，发现文章中蕴藏的内容和哲理，进而丰富自身的头脑，大胆地尝试着创新。
探究式教学虽然在近几年刚刚兴起，但随着教学的不断深入，这种教学方式越来越适应当今的教学模式，满足教学需求。在今后的教学中，我会继续对探究式教学进行研究，以学生的身心发展为基础，对探究式学习进行更加系统性的研究，寻找出更多更加适合学生发展的教学方法，全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]祁文戈.浅谈初中语文探究式阅读教学[J].现代阅读:教育版，2012（05）
[2]李梅.在阅读中探究，在探究中提高——浅谈初中语文探究性阅读教学策略[J].软件:电子版，2012（08）
[3]王林付.对初中语文探究式教学的几点思考[J].现代语文（学术综合版），2012（11）
论文作者:章军飞
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/12
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