李庆博 张 丽 山东省安丘市实验小学
摘要：学困生知识领悟力较其他生要稍弱，因此在数学教学中，我们要尊重学困生的人格，理解他们，对这部分孩子多一些关注力，体谅他们。要走近他们，蹲下身子对他们多鼓励，少指责、少批评，多关注。更不能因恨铁不成钢而去讽刺打击，挖苦他们，以免加重其自卑感。作为教师我们应当善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。
关键词：小学数学；学困生；有效转化
每个班级都有一些不但学习习惯不好，基础知识差，而且对知识接受能力也很弱的孩子。对于这一部分孩子，需要我们能有效地激发他们的学习兴趣、培养其良好的学习习惯。并从学习，生活等方面给予关心和帮助。比如，我班有一位学生，他对数学毫无兴趣，上课不听讲，下课不写作业，成绩很差。记得有一次，抽查作业，全班又只有他一人没写，当时我气坏了，想好好教训他一顿。谁知，他却满不在乎地望着我，神情悠闲。看到这样，我忍住了。我突然意识到我需要做点什么了。因此，面对学困生，我们应该从以下几点做起。
一、走近学生，从朋友做起
人们常说，老师跟学生的关系，就像猫和老鼠，作为老师，可能很不好意思承认这一点。所以，在课堂上，我是老师，在课下，我要做朋友，在空闲之余尽量放下自己的身份，走近他们，多熟悉他们，了解他们，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，接近他们的心灵，兴趣和爱好，要处处留心，事事用心。让他们能感觉的到老师对他们的爱，让他们能放松戒备心理，打破心理障碍，真正让彼此的心走近。
二、找对切入点，激发学习兴趣
常言道，“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。所以，我试图用如下方法激发他们的兴趣。
1.创造悦目，悦耳，悦心的情境意美以感兴；音美以感耳；形美以感目。比如利用图片。实物展示，幻灯片，录音，音乐烘托，语言描述等都是创造悦目，悦耳，悦心的情境。
2.创造激发情感共鸣的情境如：
（１）老师运用谜语，故事，电影等，激发他们的学习兴趣；
（２）通过动手操作，激起学生学习兴趣。
3.创造寓教育于娱乐的情境教育家王夫之认为：学习的进程有知学，好学和乐学三个境界，教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则，因此，我们就必须在教学与教育的过程中，既要有教育性，知识性，又要有趣味性，愉悦性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教师利用猜谜语，角色扮演，或游戏，或讲述身边的真人真事小故事等等，这样能营造轻松学习的氛围的方法，不但能主动拉近师生距离，更是示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美。
三、把知识简单化，便于学习记忆
对一些学生记起来比较多而难的知识。可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生记忆，比如学习四边形时，用如下口诀：四边形平行四边形出现，对称中心等分点。梯形里面作高线，平移一腰试试看。平行移动对角线，补成三角形常见。证相似，比线段，添线平行成习惯。等积式子比例换，寻找线段很关键。直接证明有困难，等量代换少麻烦。斜边上面作高线，比例中项一大片。这样一来，教师帮学生把知识浓缩化，学生看起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下有了学习的信心，甚至学习的信心会倍增，并能够从学习中感受到乐趣，以后再学习的过程中，试图尝试着用老师的此类方法去学习，老师在用诸如此类的教学方法潜移默化地影响着学生，逐渐学生不但学到了知识，更学到了学习的方法。这就是教育真正的目的。
四、建立手拉手帮扶小组开展
“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。这时候，可以充分发挥尖子生的优势，让每一个优等生负责一个学困生。这样，不但减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流互相进步的机会。他们逐渐可以进行优势互补，每个人身上都有优点和或多或少的问题。通过互助学习学优生不但帮助了学困生，提高了他们的学习成绩，而且也增加了学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。一举多得，何乐而不为呢？
五、分层作业，降低难度作业要突出分层性
对于优等生，可以做一些提高练习题，对于中等生可以做一些综合运用题；对于学困生来说，他们能顺利地完成基础练习题就算过关了。其中最关键的是要做好知识的复习与巩固。有些知识在短时间内学生是掌握了，但在日后如果不加以复习，可能老师在前面付出的劳动就白费了。常常听到孩子会说：“我忘了”或是“这道题我上一次考试都对”，等等诸如此类的话，就证明我们的后续工作不到位。所以，知识在于巩固。“三年要荒一个秀才不就正说明了这一点吗？”
六、面批面改，及时纠错
对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误有搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。总之，我坚信只要持之以恒，善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，”因此，在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。
参考文献：
1.现代教育理论［Ｊ］．高等教育出版社．
2.当代教育科学［Ｊ］．中国教育出版社．
3.叶立群．特殊教育学［Ｍ］．福建：福建教育出版社，１９９４．
论文作者:李庆博,张丽
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
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