江苏省盐城技师学院 江苏 盐城 224002
摘要：《护理学基础》是护理专业学生的必修课程，打好护理的理论和实践基础，能让学生快速融入工作岗位。翻转教学是近年来大力推广的教学模式，在基础护理教学中也有所渗透，本文就翻转课堂教学展开相关讨论，对其在护理学基础实训教学中的应用进行调研，通过调研结构分析此教学方法的使用效果，进而达到推广翻转教学模式的目的。
关键词：翻转教学；应用效果；调研分析
引言：
随着信息技术的不断推进，如何利用信息化对课堂教学进行改革，已经是全国职业院校的统一奋斗目标。在此情况下，翻转可能应运而生，在全国学校中掀起一阵教学模式改革热潮，护理学基础也试着将此教学模式融入实训教学中，初步取得良好的教学效果。笔者就翻转课堂模式对护理实训教学是否有帮助，展开相应的调研和分析。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
以我国某一职业院校为调研对象，在护理专业中任意抽选八个班级，人数一共为320人，是通过中考统招进入学校修读的，学习年限均为3年，在进行护理实训学习前，基础课程、护理理论等相关课程全部完成修读。实训过程将班级进行分组，一组为实训组，二组为对照组，两组学生的学习状况并无太大差异。
（二）研究方法
在护生进入实习阶段的前一个月，开始《护理学基础》实训教学工作，实训课程分为90个课时，护生需要学习的内容较多，无菌技术、心肺复苏等多项实操。两组学生分开教学，在一个月内完成实训教学，学习完成后两组学生同时接受综合技能考核。
第二组学生按照传统教学方法进行学习，老师先进行演示操作，然后学生按照演示步骤完成练习任务，老师指导学生完成练习过程。第二组学生采用翻转教学方法，其教学过程如下：老师先制作护理实训视频上传到共享网站，学生至少在开课前一周观看，整理出疑惑点在线向老师反馈问题，老师对学生提出的问题进行整理，并做好问题解答的教案[1]。在课堂上依旧播放护理视频，对学生提出的问题一一解答，然后将学生分组，每组人数控制在5到6人，让学生进行护理训练，通过反复训练扫除护理问题，最后每组学生将操作过程向老师展示，老师对学生打分。护理实训结束后，学生对课程进行反思，并将反思以报告形式反馈给老师，及时交流自身存在的疑惑。
二、研究结果分析
（一）结果统计
统计结果较多，这里只罗列学生无菌技术、心肺复苏的操作考试情况，并调查学生自主学习情况，详细内容如表一和表二所示。
（二）结果分析
通过上述统计表格，可以看到实训组学生的成绩有显著提升，且学生的自我学习能力明显提升，由此可见翻转课堂教学模式在实训教学中取得较好的效果。在结束实训课程后，随机抽取部分护生进行访谈，通过访谈得知学生对翻转课堂的评价都很高。
三、应用效果讨论
（一）访谈学生感受
学生对新式教学的体会主要包括以下几方面：学生对此方法教学非常满意，很多学生表示更喜欢翻转教学，在课前能对所学知识有大致了解，不像以往教学老师已经讲解很多理论，学生还未进入学习状态。翻转课堂将探索和学习留给学生，学生能提前掌握相知识点，且每个学生都有展示自己的机会，若操作过程存在问题老师还能及时指出；改变被动学习局面，学生感觉到危机意识，只有不断学习和练习才能赶超他人。被采访学生表示，宿舍几人经常聚在一起讨论操作技巧，此现象在传统教学过程中使从未有过的；学生学会合作学习，具有很强的团队意识，因为实训课要小组操作，若某个学生操作失误，会影响小组的整体得分[2]。
除上述优势外，学生还对翻转教学提出如下建议：希望留给课前的准备时间延长，便于学生寻找组员。由于已经做好课前预习，课堂讨论时间不用过长。完成实训教学后，可以在平台上多上传辅导资料，帮助学生吃透知识。
（二）翻转课堂带来的优势
传统的老师演示操作，能让学生在短时间内记住操作流程，学生快速复制操作，此种教学方法只能将学生培养成学习的木偶，长此以往将学生思想禁锢，学生只会刻板操作，不会变通。这一缺陷随着翻转教学的出现被彻底改善，学生成为学习的主人，主动探究护理操作技巧，而不是被动的接收知识，学生逐渐融入操作者角色，在不断修正操作的过程中获得学习自信。课前授课和自主探讨，是学生自我探索的过程，学生认为自身需要哪类信息，就会主动寻找，从而解决自身疑惑，在主动探寻过程中学生自己摸索出一套操作方法，课堂上与老师一起探讨纠正，就能将操作方法真正纳为己用。
课后老师虽然已不在课堂，但学生能通过微信、微博等共享平台，向老师发起询问，随时随地解答自身疑惑[3]。翻转教学优势首先体现在对学生成绩的提升，其次表现为对学生自主探索能力的培养，最后学生能力通过具体操作展现出来，促使学生成长为一名合格的护理生。
四、结束语
综上是对翻转课堂教学模式的相关介绍，该方法不仅在常规学科中有效果，在护理专业的实训课程中也具有显著效果，因此翻转课堂是值得在医学护理课堂上大力推广的。经过翻转课堂交出的学生，不仅具有较强的自我学习能力，且在护理操作过程中灵活变通，能根据人体情况及时改变操作手法。
参考文献：
[1]金瑞华, 田志娟, 罗丹,等. 翻转课堂教学模式在基础护理学实训教学中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2017(2):61-62.
[2] 代良波. 基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用[J]. 养生保健指南,2019(1):367.
[3] 彭文博. 翻转课堂教学模式在《基础护理学》教学中的应用策略[J]. 产业与科技论坛,2018(9):172-174.
论文作者:倪爱清
论文发表刊物:《中国医学人文》2019年第06期
论文发表时间:2019/7/23
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