李梅 河南省淮滨县第二高级中学 464400
【摘要】在互联网的快速发展下，微课也慢慢地渗透到教学中，并且得到重视。微课教学不仅仅能够使学生充分利用起自己的课外时间来获取知识，并且微课还具备了微化的教学，因此满足了学生们个性化学习的需求。本文通过微课教学的定义阐述，以创设情境导入新课，透过课堂平台搭建教学以达到微课课程设计的目的。
【关键词】微课；高中生物；教学设计
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-247-01
引言
微课，顾名思义就是微小的课程，当然指的是它的市场和容量微小。众所周知，现在微视频在市场上是非常火的，就是因为它时长短，但是表达的内容却很充足，从而引起了人们的广泛兴趣。微课以微视频(50M左右大小，时长一般5到8分钟左右)为主要核心，并将课程的知识点以微视频的方式展示给同学们看，让同学们印象深刻。因此，“微课”是在PPT、Flash等技术基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[1]。理科一般都是以实验为核心，在实验的基础上得到正确的数据，因此，在高中生物课堂上使用微课是很有必要的。将实验原理以视频的方式展现给同学们观看，不仅可以激发同学们上课的积极性，还能引发同学们的思考能力，所以接下来笔者就谈一谈微课背景下的高中生物教学设计。
一、创设情境，导入新课
首先，教师需要将所讲的课题导入到电脑中，主要以PPT的形式展示，这种新颖的方式一下子就能够吸引学生们的兴趣，让学生以最佳学习状态进入所学内容，就为一堂课的成功奠定了良好的基础。并且如果能在开始上课之前先播放一段微视频或者一组跟讲课内容相关的图片，这样就很容易引起学生的兴趣与思考，这个时候学生们的思维就会发散，为教师后续的讲课奠定了良好的基础。
例如，在讲“人类物种起源”的时候，可以先播放一组人类从猿人进化到人的图片，或者一段关于人类进化的纪录片，这样就很容易引起学生们的关注，比如，学生们会思考，原来人类是由猿人进化过来的，那为什么现在还有猩猩猴子呢？他们为什么没有进化呢？等等这些问题。
二、搭建平台，突破重难点
例如，在教学《细胞增殖》这节中，增殖的具体进程是一个较难理解、较难记忆的知识点，若在课堂中直接经过教师讲解和讲义的简略出现，明显无法达到很好的教学效果，教师能够经过制作微课来演示细胞增殖进程的具体改变，配以文字说明，让学生在家根据自己的需求反复观看视频，仔细体会其间要义。这样，课堂得以延伸，能够说突破时空的限制了[2]。同样的道理，在《神经调节》这一知识点中的“振奋的传导”是一个难点，通过使用课件来清晰的展示图片，再加上老师的解读，学生就很容易在头脑中形成“影响--膜电位改变--突触递质--膜电位改变”这条一体化振奋传导路线，从而不仅使学生们对该知识点的理解，还使学生们对该知识点印象深刻，只要提起这个难点，脑海中便可迅速反应过来。类似的还有，《基因表达》《光合作用》《呼吸作用》《DNA的复制》《有丝分裂》《减数分裂》等内容都能够制作形象传神、动态直观的微课，使微观问题微观化，微观问题模型化，这样有助于解决教学重难点，提高课堂效率。
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三、微课生物的教学设计
（一）教学思路设计
在知道生物与非生物的根底之上，通过实物以及图片的展示，可以让同学们思考这些生物的特征，然后说出来，随后与正确答案相对比看有哪些差异，在教育活动过程中，培育学生查询、表达、分析问题和解决问题的才能。从微课教育过程中培育学生的自主学习的才能。
（二）教学目标：
1.知识目标:可以举出具体的事例说明生物的特征。
2.能力目标：增强学生们的观察力、思维能力、以及分析和表达的能力。
3.情感目标:促进同学们对大自然、对生活的热爱
（三）重点难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
（四）课前准备：
1.活体生物如:盆载的植物体1-2种。
2.动物标本1-2件。
3.珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
（五）教学过程
1、对照课件，让学生观察，并且在笔记本上写出自己的感想。
2、投影情景图片，让学生找出生物和非生物，并观察它们的相似点和不同点；投影各种动物、植物图片，让学生思考出生物与非生物的本质区别。
3、投影:植物的生命活动幻灯(需要水、矿物质，进行光合作用形成有机物)；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一:生物的生活需要营养。
4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯:小鸟在呼吸;野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之--:生物能进行呼吸。
5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。
四、结语
总而言之，互联网技术在不断地的进步，教育模式也应当不断的改进。微课进入教学课堂，不仅适应当今互联网信息技术的发展，还能够提高课堂效率，提高教学质量。在高中生物教学中融入微课，是教育改革必走的道路，无论是在课前的预习还是课中的学习，还是在课后的复习，都对学生们吸收知识点有很大的帮助，相信在未来，教学设计会越来越多的使用微课。
参考文献
[1]何志丹.微课在高中生物教学中的应用研究[D].天水师范学院,2017.
[2]杨金花.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D].温州大学，2016.
论文作者:李梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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