探究心理健康教育在幼儿园教学中的渗透
丁兴俊
摘 要： 就幼儿园教学而言，其属于学龄前幼儿的启蒙教育，这一阶段的教学对他们未来的成长与学习均有着极其重要的影响，理应得到重视。在幼儿教育内容当中，心理健康教育发挥着极其重要的作用，幼儿教师需重视对自身专业素养的提升，并在实际教学的过程中渗透心理健康教育，以便于让幼儿的人生发展能够进入到正轨之中，成为社会的栋梁。
关键词： 心理健康教育；幼儿园；渗透
现阶段，合格人才除了需要具备较高专业技能以及智力水平之外，还需拥有健康向上的心理素质。就心理健康教育而言，需从幼儿抓起，幼儿教师则需要充分地认识到心理健康教育所具备的重要性，秉承素质教育的基本理念，避免让幼儿对知识进行枯燥的学习，多多关注与尊重幼儿，探究怎样在教学的过程中对心理健康教育予以渗透，发展幼儿的个性，从而全面提高学前教育质量。
一、 通过言语和行为，渗透心理健康教育
对于孩子而言，家长属于其人生中的第一位教师，因此家长在日常生活中的行为与言语等均会对孩子产生影响，幼儿园教师也是如此。幼儿园在开展教学活动时，教师展现出来的行为与言语会对幼儿的成长产生一定的影响，所以幼儿教师在开展教学工作时需对自身责任进行明确，提升亲和力，并指出幼儿在学习与生活当中的不良行为，鼓励幼儿增强自己的自信，需要注意的是教师并非只运用言语，还需严格要求自己，为幼儿树立好榜样，进而潜移默化的对幼儿行为进行积极的影响。例如，在日常教学中，教师需对积极理念予以全面的发挥，对学生进行表扬，以此来调动学生学习的自信心与热情，促进幼儿发展活力的提升，并让幼儿能够发现自身所蕴含的潜力。亦或者是结合学生兴趣，用“你画的真棒”以及“你以后可以成为一名艺术家”等话语来激励学生主动地参与到课堂教学中来。
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二、 营造健康语言和心理环境，渗透心理健康教育
著名心理学家罗杰斯表明：“构建优良的教学环境属于确保教学有效性的重要条件，而人际关系则属于构建这一环境的基础。”所以，幼儿教师需和幼儿之间建立起融洽的关系，以此来创设出优良的课堂氛围，消除幼儿存在的紧张、焦虑等相关情绪，使之能够维持良好的学习状态。其次，课程心理环境和管理属于确保教学质量的主要因素之一，就课堂心理环境而言其属于一种隐性教育，对幼儿学习存在着潜在影响。合作与和谐的氛围能够提升幼儿参与课堂教学的积极性，反之则会降低幼儿对学习的热情，进而到课堂教学显得十分的刻板与生硬，缺乏活力。另外，幼儿在学习的过程中，教师需经常向他们说“试试看”“加油”等激励性话语，并结合他们的具体接受能力来对学习任务进行选择，以便于他们能够较好的完成，进而收获更多的成功机会，增强其自信心。由此可见，幼儿教师在和幼儿进行交往的过程中，需创建出一个磁场，让幼儿能够感受到教师的和蔼可亲，进而让他们能够“亲其师而信其道”，并将幼儿园学习作为一种幸福与享受。
(3)能够促进医疗业的发展。医疗行业与人们的生活联系十分密切，关系着人们的健康问题。大多数先进的医疗设备的价格都十分昂贵，对于普通的大众来说，要一次性付清完成全部金额的交易存在很大困难。而融资租赁不需要购买者一次性将所有金额付清，风险小，解决了广大购买者的后顾之忧，加快了医疗业的持续发展，推动了经济的快速增长。
三、 组织开展集体活动，渗透心理健康教育
幼儿在心理健康方面的发展会受到集体行为的影响，但这个发展有利也有弊，教师需对其予以干预，以此来让幼儿向着健康的方向发展。在集体性活动之中，幼儿可以学会相互帮助，并形成团队精神，这些品质在幼儿心理健康发展方面发挥着极其重要的作用。因此，要想能够成为一名合格且优秀的幼儿教师，需做到根据幼儿实际能力对集体活动予以科学的设计，让幼儿可以在集体活动的过程中实现身心的健康发展。为实现这一目的，教师可以向幼儿设计下面这样的集体活动：首先将幼儿划分为多个小组，人数为两人，以此来开展“两人三足”的体育活动，并让各小组依次达到目的地，若全体幼儿能够在教师设计的总时间内将任务完成，那么每一位幼儿均能够得到一个小礼物。幼儿为了能够到奖励，自然就会与自己的伙伴合作努力，相互协调前进，同时为了让大家都能够得到奖励也会增强集体荣誉感，为实现最终目的而努力。通过这类集体性活动的设计和幼儿的参与，幼儿心理健康就能够得到进一步的发展，从而能够达到社会的期望。
四、 以日常生活为载体，渗透心理健康教育
幼儿在心理品质以及人际交往等方面的流露，均会在日常生活当中反映出来，幼儿园一日活动需要幼儿相互交流、合作与玩耍。所以，幼儿教师需对幼儿的吃、睡、玩等相关日常活动予以有效的利用，及时地开展教育。例如创设创意区以及生活角等空间，进行折纸、整理以及涂鸦等活动，以此来对幼儿的创新与自立能力进行锻炼。其次，根据日常生活，对幼儿所具备的纯真特点予以巧妙的运用，通过游戏的方式来进行心理健康教育。比如，可以开展“表达自我”活动，为幼儿准备“开心”与“不开心”两种对心情进行表达的胸牌，每天开园时让幼儿自己选择心情牌，若心情好则挂上“开心”牌，若心理低落则挂上“不开心”牌。通过这样的方式，教师就能够及时发现幼儿在心理上出现的变化，以便和家长进行沟通寻找原因，转变幼儿情绪，建立其心情愉悦的成长氛围。另外，幼儿教师还需根据幼儿心理与学习特点，以及不同幼儿的具体状况，开展不同形式的心理健康教育活动。例如，在小班当中进行“你做我好朋友”、中班中进行“幼儿园里朋友多”、在大班开展“健康成长的我”等具有针对性特点的心理健康教育活动。
五、 结语
综上所述，心理健康教育在人的成长发育方面发挥着极其重要的作用，就幼儿教师而言，需秉承素质教育理念，积极探寻教学活动和心理健康教育之间存在的结合点，在教学的过程中予以有效的渗透，以此来寻找心理健康教育的契机，这样幼儿在形成积极心理之后，课堂教学就会焕发出更多的活力，推动教学质量的提升，进而推动学生综合素质的提升。
参考文献：
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[2]何珊珊.幼儿园心理健康教育教学渗透路径分析[J].学子(理论版)，2017：40.
[3]郁丽.巧剪云霞作霓裳——浅谈如何在潜移默化中渗透幼儿心理健康教育[J].同行，2016(15).
作者简介：
丁兴俊，贵州省黔南布依族苗族自治州，黔南民族幼儿师范高等专科学校。
标签：心理健康教育论文; 幼儿园论文; 渗透论文; 黔南民族幼儿师范高等专科学校论文;