（四川省乐至县放生乡初级中学 四川 资阳 641500）
【摘 要】 课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与程度，让学生走进题目当中，成为"演员"，成为解决问题的决策者。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还充分发挥学生的主体意识和主观能动性，真正成为课堂教学的主人，因此我们在平时数学课堂教学中应注意培养学生的参与意识。
【关键词】 初中生 初中数学 课堂教学 参与意识
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-085-01
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
一、认真做好课前预习，启发学生的参与动机
1、引导学生做好课前预习，能够增强学生的自信心，他们在预习课文时，通过自己查看资料、阅读课文来理解文本内容，做到了基本的理解，这个自学的过程，能给他们很大的成就感，尤其是他们的理解与老师的讲解相吻合时，更能激起他们的自信心，从而激发他们的学习热情。
2、学生通过预习，不论他们理解了多少，都会对上课产生一种"期待"，自己理解的内容，期待能得到与老师一致的见解，得到老师的认同；而自己不理解的方面，则期待得到老师的解答，从而消除自己的疑惑。有了这种对上课的期待，学生自然地就能安静地、精神集中地去听课，从而使课堂纪律得到保障。
3、长期的预习形成习惯后，能帮助学生养成自主学习的良好习惯，我们常说"教是为了不教"，如何才能做到不教呢，如何才能让学生主动学习呢？关键就是培养学生自主学习的习惯，预习也是一种学习，这种学习一开始也需要老师的强制要求，才能做好，长时间的要求和训练，能够使预习成为学生的一种习惯，即使老师没有要求预习，他们也能在学习之前主动地去学习。当这种自主的学习成为了习惯，那么，就不仅仅是为他们的课堂学习做了准备，也是为他们的终身学习打下了基础。
4、预习的过程是只有自己参与其中的活动，没有老师的提示与讲解，这是学生自主解决问题与发现问题的过程，这个过程不但能培养学生的自主学习能力，还能培养学生的发现学习的能力。学生能在自主学习过程中发现问题并解决无题，自然就提高了其对学习的信心和兴趣。
二、精心设计创设教学情景，调动学生积极性。
首先是课堂导入，激发兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学导入，犹如乐曲中的"引子"，戏曲中的"序幕"，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带人情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学生学习兴趣。如在讲授"比一比"时，首先用投影的方法，将教材中的图画展示给学生，让学生欣赏观察，教师设置了几个启发性的问题："他们在做什么？""脚下踩着东西能比出高低吗？""如果是你，这样比你要怎么想？"这样的设问导入使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给讲授新课奠定了良好的基础。其次是承上启下，巧收尾。
三、教师要认真组织﹑鼓励学生积极参与课堂教学
课堂教学是教师和学生双边活动，要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。
1﹑教师不能是"主演"，而应是"导演"，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。
教师应是一个，在不同的时间、情况下的模特儿：要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析和解决问题；评论员和仲裁人：对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们；欣赏者：支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。
2、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习。
由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着创造性思维，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。
四、要鼓励学生善于动手实验。
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验室学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，我们应该让课堂真正成为学生快乐学习知识的场所，成为学生能突发奇思妙想的好去处。
参考文献
[1] 沈丽萍. 浅谈如何提高学生在数学课堂上的参与程
度.《新课程.中学》.2010.08
[2] 耿雪莲.浅析如何培养初中生在数学课堂上的参与意识.《速读.下旬》.2015.04
论文作者:郎洪光
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
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