摘要：传统文化直接体现中国历史文明中文化进程的发展和精髓，也是中国文化中的瑰宝。小学语文课堂其特点是基础性的学科教学过程，教师在课堂教学过程内不仅要让学生了解基础语文知识掌握基础的语文学习能力，同时要依托语文课堂的教学过程为有效载体，在课堂教学中向学生渗透传统文化，让学生加深对传统文化内容的了解，进而通过语文课堂中的学习感受到传统文化的魅力。语文教师在课堂教学中也要积极的了解传统文化在渗透过程中的问题，及时的调整语文课堂中的教学方案，让传统文化内容与语文课堂中的教学内容相融合。文章内就主要讲述了让传统文化融入小学语文教学的方法。
关键词：传统文化；小学语文；渗透；方式；分析；探讨
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-083-01
前言：教师在语文课堂教学中要全面了解传统文化中的内容，理解不同地区不同传统文化的特色，做到在课堂教学内有效将传统文化与语文课堂中教学内容的融合，通过对学生的引导让学生形成传统文化的学习意识，同时通过传统文化中经典内容的教学激发学生在文化学习中的好奇心，让传统文化融合语文课堂教学使得学生在课堂中的学习成果更加全面，教师要认识到传统文化在语文课堂教学中融合渗透的重要意义，从培养学生掌握语文基础知识的角度入手，在融合传统文化的思路教学中综合提升学生的语文学习素养。
一、在语文古诗教学中完成传统文化在语文教学中的渗透
语文教材中的古诗内容是传统文化内容的有力体现。教师在古诗教学的过程中要融合传统文化的内容，帮助学生加深对古诗内容的理解，同时也会通过传统文化内容的融合，提升学生在古诗学习中的感悟。教师通过融合传统文化的形式完成语文古诗教学会让学生体会到语文教材中古诗内容的文化内涵，也会让学生在语文课堂中挖掘出文化传统意义上的财富，传统文化是古诗词内容中有利的部分，教师引导学生完成古诗学习显现传统文化在语文教学中的渗透[1]。
例如：在古诗《泊船瓜洲》的教学中，教师结合作者在文章的思想情感向学生介绍传统文化的内容，让学生在学习逐步的体会到古诗中的传统文化。向学生宣讲传统节日春节，主要是团圆的节日，中华民族的传统文化中比较推崇团聚和团圆，教师通过作者在古诗中的情感完成传统文化在课堂教学中的渗透，也会让学生通过语文学习深化对传统文化的了解，让学生在语文晕课堂的学习中更够提升传统文化的认识和感悟。
二、设置教学情境，完成传统文化在语文教学中的渗透
教学情境是教师在课堂教学内普遍使用的教学方式，会加深学生在课堂学习中的参与，也会加深学生理解教师教学的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在语文课堂中融合传统文化实现语文教学，同样可以通过设置教学情境的方式改善语文课堂教学中的单调性，让学生转变乏味的学习思想意识增强语文课堂教学的生动性，让教学情境辅助语文教师培养学生对传统文化内容产生无限的兴趣，引导学生积极的学习传统文化内容了解中华传统文化的精髓[2]。
例如：在课文《丝绸之路》的讲解中，教师可以通过设置教学情境的方式在教学情境中完成课文的教学，让学生在教学情境综合提升感悟。教学情境也是教师在教学中向学生渗透传统文化的有效方式。针对课文中的内容教师可以先在课堂中展开“小型丝绸之路”的教学场景，让学生在学习中扮演丝绸之路在开展中的重要角色，让学生加深对历史事件的了解。之后教师借助丝绸之路向学生渗透中国古代历史上的传统文化内容如：中国的国粹京剧的发展历史、是由金元时期的杂剧发展到明清时期的传奇，再由昆曲到阳腔最后发展到四大徽班，才衍生为京剧，教师结合课文中丝绸之路的历史通过设置教学情境的方式，完成了传统文化在语文教学中的完美渗透。
三、开展合作学习，完成传统文化在语文教学中的渗透
合作学习的形式会帮助语文教师在课堂教学中强化教学成果，同时合作学习的模式也会促进学生在课堂学习过程中的交流和探讨，让学生通过语文课堂中的交流探讨构建起融洽的学习气氛和强大的师生友谊。合作学习是课堂教学中有效的教学模式，小学语文教师可以依托合作学习的教学方法，让传统文化在语文课堂教学中得到高效的渗透。在语文课堂教学在培养学生掌握基础语文知识的同时，在思想和意识上让学生了解传统文化[3]。
例如：在课文《地震中的父与子》的课堂教学之，教师可以让学生合作学习完成课文的学习，在学生学习课文结束以后，教师在课堂中向学生讲解父爱和母爱，再延伸到兄弟姐妹之情，教师可以在课堂中为学生讲解“孔融让梨”的故事，向学生渗透中华文化中的仁和义的文化内容，也会让学生在故事的了解中体会到谦让的传统文化美德，让学生进一步体会亲情，丰富学生的情感。在小学语文课堂中通过传统文化的渗透，在思想和意识上引领学生。
结语：综上所述，小学语文课堂内教师不仅要将基础语文知识传授给学生，同时也要为学生营造传统文化的感知和学习氛围，让学生通过语文课堂中的学习提升对传统文化的认知和学习兴趣。语文教师要积极地打造传统文化学习的环境基础，让学生积极主动地参与到传统文化的学习中保证传统文化教学的多元性和丰富性，教师通过开展不同的教学活动结合不同的教学形式完成传统文化在语文课堂中的渗透，提升了学生在课堂学习中的针对性和全面性，同时实现了对学生在语文课堂内的综合培养。
参考文献：
[1]余皓婷,吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风,2019(23):222-223.
[2]杨天志.《小学语文教学设计》的教学改革思路与方法措施[J].读与写(教育教学刊),2019(08):67-68.
[3]岁敏.浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用[J].读与写(教育教学刊),2019(08):140.
论文作者:张凯良
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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