摘 要：随着社会进程的发展，我国教育工作也在积极的进步。为了满足学生们的客观学习需求、促进学生们的长效发展，中职教学工作也积极地进行了改革。情境创设教学作为一种科学教学模式，通过生动的情境教学氛围，调动起学生们的情绪和学生们的学习积极性。本文将针对情境教学内涵以及中职英语教学引入多元情境教学的意义进行详细的分析，其目的是研究出中职英语教学引入多元情境教学的策略，以便于展现出情景教学模式的优势、促进中职英语教学工作科学进步。
关键词：中职 英语教学 多元情境
情境教学模式可以满足很多层次教学工作的需求，能够满足学生们自主研究需求以及自主学习需求，有利于营造出和谐、热切、温馨的教学氛围，实现“行知合一”、“学习与实践相结合”的教学目标。
一、情境教学内涵概述
情境教学是一种具有先进性和趣味性的教学模式，主要是借助多元化的教学手段和教学素材，为学生们营造出一个特有的心理氛围。在开展情境教学工作当中，只要教师严谨地把握住学生们的实际学习特点和学习需求，便可以通过适当地引导让学生们在学习的过程中，与情境教学内容产生心灵与情感层次上的共鸣，实现最佳的教学效果。
二、中职英语教学引入多元情境教学的意义
1.有利于激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生们只有在兴趣的引导之下，才能够充分调动其自身的学习积极性。中职学生相比普通学校的学生来说，中职院校学生们对于学习的积极性更低，中职学生们一般初中阶段的学习能力和学习基础就相对较为薄弱，很多英语知识难以掌握，久而久之学生们便丧失了自身的学习积极性和学习动力。此外，当前中职教学工作往往还是运用传统教学模式开展教学，很难在最大程度上调动起学生们的学习积极性。很多学生们在学习英语时，往往还是运用死记硬背、题海战术等手段，导致学生们学习的积极性和学习信心不断丧失。积极的将多元情境教学模式融入到教学动作当中，能够结合教学工作的实际需求，创设出生动有趣的多元情境内容。充分利用生动、形象、逼真的意境，让学生们在生动多元情境当中自主的感悟。不仅可以调动起学生们的学习积极性，而且还丰富了中职英语教学工作的内涵，充分带动起了学生们的学习积极性。
2.有利于培养学生非智力因素
英语教学工作的主要目的并不仅仅是让学生们单一的掌握英语知识，也不是让学生们具备超强的单词记忆能力。英语教学工作作为带领学生们认识世界、融入世界的重要语言，其中涵盖了丰富的情感内涵与文化内涵，蕴含了诸多非智力因素，这是单纯凭借学生认真学习知识而学不来的。随着世界之间的距离不断缩小，世界已经成为了地球村。想要再此种环境之下真正地展现出我国公民自身的基本素质，学生们就需要具备跨国文化交际能力。以便于学生在充分了解与感受外来文化的基础上，尊重他国文化，教学模式一般更加重视学生们对节本教学知识的理解，很难融入现代化内容和现代思想，导致了学生英语水平差、学生缺乏理解跨国文化能力的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境创设切实让学生们学习英语知识的同时，融入他国文化、社会、历史等多个层面的内容，让学生们感受他国文化、了解他国文化、尊重他国文化。利用教学工作的多元情境，可以拓展中职教学工作的外延，在开拓学生们视野的基础上，激发学生们的非智力因素，使学生们自身能力更加适应社会发展。
三、中职英语教学引入多元情境教学的策略
1.创设职业表演情景，带动学生学习积极性
中职英语教学工作往往缺乏生动的教学活动，导致很多学生们在学习时，很难调动起自身的积极性，造成课堂氛围固化的现象。此外，中职教学更加注重学生们的专业知识水平，很多专业教学工作当中，都会涉及到日常英语，所以教师便可以结合不同学生们自身专业需求，将学生们踏入社会当中可能遇到的职业情境与教学工作紧密结合，将表演、对话等情景融入到教学工作当中。例如：针对“酒店管理”专业的学生，教师便可以积极将“Hotel management”情境融入到教学工作当中。学生们可以扮演成“顾客”与“酒店管理者”，积极开展对话。通过:
“What can I do for you？
I’d like to reserve two rooms.
Here are your room CARDS，the room number is 204/205.
Thank you!
Feel free to contact me if you have any questions.”
充分结合学生们专业学习内容，创设出与学生们日后工作相关联的英语教学情境，在带动学生们学习积极性的同时，强化学生们职业英语能力。
2.创设多媒体情景，强化学生跨文化理解能力
跨文化英语能力是当代人才必须要具备的重要能力之一，在世界距离不断缩短的当下，学生们日后的工作很可能涉及到与国外友人打交道。英语教学的最终目的便是让学生们能够在掌握“听说读写”基本知识能力的基础上，使学生们具备跨文化理解能力，让学生们能够学会各个国家的礼仪、学会尊重他国文化、学会理解各个国家人们的行为特点。由于我国是以汉语为母语的国家，所以很难为学生们提供一个良好的外语文化背景和外语语境。多媒体技术可以生动形象地通过视频、图片、音频等手段，生动形象地将国外的文化活动、生活方式等内容，向学生们进行展示，帮助学生们形成跨文化理解能力。那么在学习“western festivals”时，教师便可以将“Christmas, Halloween, Thanksgiving”等西方节日当天西方人们的生活习惯、节日活动、节日食物等向学生们进行展示，切实让学生们在学习相关重点理论知识的基础上，让学生们更加深入地了解西方文化与西方社会，培养学生们的非智力因素、强化学生跨文化理解能力。
总而言之，情境创设教学模式作为一种先进的教学模式在中职英语教学工作当中融入的意义重大。不仅可以调动学生们的学习积极性，而且还可以培养学生们的非智力因素，促进学生们的全面发展。在实际开展中职英语教学的过程中，教师应该深入地认识到情境创设的重要性，结合学生们的实际学习情况和实际学习兴趣，调动起学生们的学习积极性，强化学生们的跨文化理解能力，强化学生们的学习能力。
参考文献
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论文作者:向煜
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第316期
论文发表时间:2019/7/8
标签：学生们论文; 情境论文; 教学工作论文; 中职论文; 英语论文; 能力论文; 英语教学论文; 《素质教育》2019年8月总第316期论文;