摘 要：本文在结合陶行知先生的生活教育理论，立足教学实际，研究生活教育理论的实际教学意义，以此来寻得如何将该理论更好地与教学相融合，有效运用于小学数学教学实践中，提升学生的数学核心素养与数学应用能力。
关键词：生活教育理论 小学数学 教学实践
生活教育理论是陶行知先生教育理论思想的重要组成部分，他主张在生活里找教育，为生活而教育，从而在实际的数学教育中，在生活中找数学，从数学中生成数学。陶行知先生的这一思想理论，犹如教海探航中的一盏指明灯，为广大教师指明了当代教学的方向。
一、寄数学于生活之中
数学来源于生活，生活中处处蕴含数学的痕迹，将“身边的数学”引入课堂，将数学寄托于生活之中，在学生的生活经验中构建知识、领悟知识。
1.数学问题生活化。在小学众多课程中，数学一直是枯燥、无聊、乏味的代名词，让数学课程生活化，首当其冲就是要使数学问题生活化。如苏教版五年级上册《多边形的面积》这一单元教学之后，结合书本《校园绿地面积》这一课，我设计了这样一个数学问题：请同学们小组合作，利用课余时间，统计学校的绿地面积是多少？学校人均面积是多少？学校是学生较为亲切的地方，学校的一草一木都是学生所熟悉的校园一角，这样的问题设计迎合了学生的心理追求——了解自己美丽的校园。学生通过实地测量，并且通过学校相关资料，测量和计算校园内草坪、花圃和树木的占地面积，询问相关老师统计学校师生情况，从而得出结论，最后以表格化形式呈现自己的研究结果。在这个过程中，学生不仅回顾了多边形面积的相关知识点，同时锻炼了学生的统筹规划与解决问题的能力。学生通过运用数学知识，来解决身边的问题，拉近了数学与生活的距离，更拉近了数学与学生的距离。
2.教学情境生活化。虽然说数学来源于生活，但往往有时候又和实际生活有一定距离。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何将书中生涩难懂的数学知识与学生的实际经验和现有的知识水平相靠拢，这就需要教师将学习材料与教学情境生活化，把学习材料重新加工，使数学贴近生活实际，激发学生的学习兴趣。如苏教版六年级上册第一单元《体积与容积》，例题中提到，将一枚小番茄、一枚荔枝和一个冬枣放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大？但是有同学就有疑问了，这种情况需要这三样水果完全浸没于水中，才能保证实验结果准确，但是根据生活经验，小番茄和冬枣在水中都会漂浮起来。显然，书中的习题背景与学生的认知有一定差异。所以笔者为了解决这个问题，在课上进行这个例题的操作环节时，准备了一根极细的针，将小番茄和冬枣轻轻戳进水中，保证两者完全沉入水中再进行比较。因为一根针的体积非常微小，学生也能理解，笔者在课前充分考虑到学生会产生出的此项疑问，当学生提出疑问时，顺势化解，将教学情境与生活实际情况相融合，这样生活式的教学情境，学生迅速掌握了所学知识并且印象深刻。
3.练习设计生活化。学生的学习应该是由自主学习到创造的过程，通过自主学习，领悟学习的真谛，从而进行数学创造。学生学会自主地学习就是要少一点依赖性，多一点独立性，做学习的主人，更是做自己生活的主人。如苏教版四年级上册《数据的分段整理》这一课，是让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。于是，我结合此课教学内容，结合学生实际，设计了一项练习题，鼓动学生争做设计师，为全班同学设计春游班服，统计班服尺码及数量。最终，属于自己班的班服，由学生自己运用数学知识进行统计整理，孩子们的自我成就感得到了大大的满足。同时，我也及时给予他们评价鼓励，激发了他们学习的成就感与创造性。
二、归数学之生活本真
生活即教育，学好数学最根本的目的用数学知识帮助我们解决生活中的实际问题，回归数学最纯粹的状态——本真。陶行知先生曾说：生活需要什么，我们就教什么。数学包含于生活之中，只有与生活相结合，数学才能发挥它的实际价值。小学数学知识是生活经验的积累，用数学知识的学习来培养学生的思维能力与创造精神，是小学数学的重要任务。教师应让学生充分感受到数学来源于生活，又服务于生活，以达到学以致用的目的。
陶行知先生的生活教育理论对小学数学教学有着极为重大的指导意义。作为教师，我们应该在数学教学中渗透生活教育的理念，探索新的教育教学方法与措施，使数学学习贴近生活实际，使原本枯燥乏味的数学课程变得生动而有意义，使学生在潜移默化中获得知识、增长经验，使学生乐学、爱学。
漫漫教学路，任重而道远，吾辈当尽心、尽力，不断探索小学数学生活教育的新路程。
参考文献
[1]弗赖登塔尔 著 陈昌平 编译 作为教育任务的数学[M].上海教育出版社，1995。
[2]金林祥 二十世纪陶行知研究[M].上海，上海教育出版社，2005。
[3]李满仓 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，26，（230），4-6。
论文作者:顾梦娜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第398期
论文发表时间:2020/3/2
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