摘要：随着素质教育的不断推进，影响数学解题方法可持续性的因素研究成为了全体中学数学教师共同面对的难题。在本文中，笔者结合自身教学实践就影响中学数学解题方法可持续性因素进行研究，并提出几点建议。
关键词：初中数学；解题方法；可持续性因素；措施
身为一名数学教师，必须努力探究影响中学数学解题方法可持续性的因素，并对症下药，让学生牢牢地掌握解题方法，培养学生解决问题的能力。下面，笔者结合多年的教学实践，就影响数学解题方法可持续性的因素进行探究。
一、影响初中数学解题方法可持续性的因素
1.学生方面
(1)理解能力较低
题解首先要先理解题目，但是很多学生在解题的过程中因理解能力较低而无法理解题目，更不用说解题。究其原因是初中数学和小学数学的知识内容跨度大、难度也高了很多，大部分的学生还没有适应，在解题时，小学数学知识体系会对他们造成一定的理解障碍。加上，初中学生对新数学知识的理解程度不够，导致很多学生无法将理论和实践相结合，即使记得理论也不会将理论套入题目。
(2)心理素质差
初中学生心理素质相对较弱，易紧张、恐惧、急躁等，这样的消极情绪中会影响学生无法进行思考，会导致学生无法理清楚解决数学问题的思路，即便是很简单的数学题都会无法着手解答，甚至面对以前做过的题目也完全想不起解题方法。有很多学生在解决问题的过程中容易急躁，急于求成，在没有认真读题、弄清题意的情况下，就直接下笔做题，遇到小小的问题就会急躁起来，导致思维混乱，把简单的问题复杂化，无法继续解答出数学问题。还有部分初中生容易对自己不擅长的部分产生恐惧心理，在解题的过程中，遇到同类型的问题就会变得紧张、害怕，会不断暗示自己不会解答这样类型的数学题目，就算是很简单的问题，也会变得很困难甚至不会解答。
(3)学生解题思维狭隘
在解题过程中，很多学生都会出现思维定式或者思维狭隘的方式，不懂换个思维进行解题，导致学生觉得题目很难或者需要花费大量的时间。
2.教师方面
(1)教师忽视了解题方法的重要性
很多教师在教学时都采用题海战术，对于解题基本方法和技能训练，没有仔细思考和认真研究，也没有从学生的认知水平出发。在讲课时，教师把所有的步骤、思路都讲出来，而不是解题的思路与一般方法，学生没有主动地参与教与学活动。
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(2)对待学生的态度不统一
在课堂教学中，部分教师常常会忘记自己从事的工作是要面向全体学生，关心爱护每一个学生的，会偏爱成绩优秀的学生，忽略了其他学生的感受和关注，从而会影响大多数学生的学习情绪。
二、提高初中生掌握解题方法效率的有效措施
1.平等对待学生，建立和谐友好的师生关系
学生是学习的主体，教师必须平等地对待每一位学生，让学生感受到教师对待他们的态度是统一的，让学生保持良好的学习情绪。教师要和学生建立平等和谐的师生关系，这对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因为学生往往将对教师的情感转移到这位教师所教的学科上去。所以，教师关爱每一位学生，当学生受到挫折时，要鼓励其树立坚定的意志和信心，平时多替学生着想，消减他们的精神压力；信任那些不易被信任的学生，从而得到学生的理解。学生得到充分的尊重和爱护也会敬重和爱戴教师，从而对该学科产生好感，主动学习。教师还要挖掘每个学生身上的每一个闪光点，无论是否与学习有关，经常给学生一句肯定的话语，能够给学生带来精神上的动力。教师要对表现良好的学生给予充分的肯定；对学生错误的回答，不嘲笑，不责备，并给予适当的指点，鼓励学生继续努力。教师要让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，学生得到充分的尊重。
2.明确学生的主体地位
课堂教学的核心是使学生自主地学习，学会学习；学生是课堂的主体。在课堂中，教师是学生探索数学世界的引导者。所以，教师要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，确立学生的主体地位，让课堂动起来。教师要给学生进行自主思考和探索，要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心。因此，必须想方设法地引导学生积极主动地参与到数学学习。教师要让学生自己动手实践，并发挥引导者的作用。
3.加强互相交流，体验学习乐趣
在初中数学课堂教学中，教师和学生之间的互动和学生之间的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活泼、自由的状态，使不同层次的学生得到不同的发展。合作交流学习以小组活动为主体。小组要做到组内异质，组间同质。一个小组学习小组是有性别、学习成绩、学习能力、个性、家庭背景搭配等各不相同的同学组成，在组建合作小组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。在学生独立思考的基础上，在同一小组内通过合作探索，互相帮助，共同解决问题，发挥每个学生的特长和群体合作的优势，使各自优势互补；培养学生的自主性、探索性和合作能力，使不同层次的学生都得到锻炼。在这样的合作学习活动中每个学生的成绩都能得到提升，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、竞争意识及创新意识得到不断地增强。合作交流式的学习有效地促进学生由单一的认识向多层次的学会知识、学会做事、学会转化，让学生体验到成功的乐趣。
4.引导学生积极质疑，扩大学生的解题思维
初中数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生的注意力，启发学生思维，发展学生智力，调控教师教学，更有利于培养学生的数学学习兴趣，引导学生的思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习、如何思考。所以，在初中数学教学中，教师应鼓励学生积极主动提出疑问。并且教师要在教学过程中要注意设置疑问，在初中数学教学中强化学生的提问意识，教学中即教师要教给学生发现问题的方法，引导学生自主学习，培养学生解决问题的能力。
总而言之，影响中学数学解题方法可持续性的因素的研究是全体中学数学教师亟待解决的难题，需要大家同心协力，从多角度出发，想法设法让学生牢牢地掌握解题方法，教会学生如何解决数学问题，提高自身的教学效率。
(作者单位：广西合浦县西场中学 536100)
论文作者:劳晓艳
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年5月下
论文发表时间:2017/9/13
标签：学生论文; 教师论文; 方法论文; 持续性论文; 思维论文; 数学论文; 因素论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年5月下论文;