南安市第三实验小学
摘要：随着全国教育改革的全面推进，加强课外阅读量，提高语文素养，已成重要趋势。如何让学生爱上阅读，从“阅读”走向“悦读”，养成自主阅读的好习惯，我校通过环境激励、活动激励、评价激励、疏导激励等一系列的措施，探索一套有效的激励机制，来调动学生的阅读兴趣，改变学生读书量少、读书面窄、不爱读书的现状。
关键词：课外阅读 激励 实践
随着全国教育改革的全面推进，语文阅读成为一切学科的主宰。阅读能力的高低，直接关系到学生对知识的运用，对问题的理解及语言的表达能力，是学生提升语文素养的重要途径。教育教学中，除了课内文章的阅读，加强学生的课外阅读，提升学生的语文能力，刻不容缓。
前苏联教育大家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”；“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，明确强调了“小学阶段课外阅读量应达到100万字”。有效地进行课外阅读，激励学生的阅读行为，养成阅读的好习惯，提高语文素养，越来越受到教育界的重视。
如何让学生爱上阅读，从“阅读”走向“悦读”，养成自主阅读的好习惯，我校通过一系列的措施，探索打造一套有效的激励机制，来调动学生的阅读兴趣，改变学生读书量少、读书面窄、不爱读书的现状。
一、营造环境，闻“香”悦读
“一方水土养育一方人。”环境对人的影响是潜移默化的。营造书香校园，让校园里充满书的味道，让学生沉浸于书的世界中。学校结合本地的石雕文化，于教学楼间设立了勤奋苑：“囊萤映雪”，学习勤奋刻苦学习的榜样；“洗砚池”，感受一池墨水的深意。勤奋苑中设立争流亭，亭内放置各种课外书，学生于课间可以观看书籍。教学楼楼梯口设置读书吧，教室内设置图书角，充分利用各种角落，让让学生目光所及皆是“书”，随处可读书，随时可读书，随手可读书。
同时，进一步健全图书管理、阅览等各项制度，保证学生的借阅时间和阅读量；同时引导学生参与管理图书室、阅览室、勤奋书吧等，培养学生的爱书护书习惯和责任意识。
二、丰富活动，心“动”悦读
开展各种丰富的阅读活动，让学生亲近每一本书，在活动中体验阅读的乐趣，感受经典的魅力，培养爱看书的习惯。
“月读”竞赛是我校阅读品牌的特色之一，也是学生最爱的一项阅读活动。学校根据教育局下发的阅读书目及学生的年龄特点，期初制定学生每个月二至三本的课外阅读书目，于月底举行阅读竞赛进行检测，并颁发奖状以示鼓励。“月读”竞赛不限名额，专门为有读书、爱读书的学生而设，有助于学生养成每天、每月阅读的习惯，扩充学生的阅读量，深受学生的喜爱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过月读，越读书籍，从而爱上阅读，养成读书的习惯。
学校自主编写了校本教材《清清雅集》，开展经典诵读过级活动，对每班学生进行朗读关、背诵关、默写关的检验，让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，弘扬中国优秀传统文化。
“共读一本书”活动是学校正在探索的一个活动。共读一本完整的书，学会分享读书的乐趣。小组共读，交流不同的读书体会；师生共读，学会不同的阅读方式；亲子共读，拉近情感的交流；通过开展共读一本书的活动，促进家校合作，共同激发学生的阅读兴趣。
学校还定期组织学生开展有关阅读的实践活动：读书心得交流会、读书笔记漂流活动、读书小报评比活动、书签制作评比活动、古诗词大赛、经典诵读比赛、书香班级评比活动等。通过系列活动，调动学生课外阅读的兴趣，激励学生积极主动地进行读书活动。
三、评价手段，激“乐”悦读
适当的评价能激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇心和求知精神，使学生对书籍始终保有愉悦的情感体验。我校将课外阅读评价纳入学生的综合评价，通过微信打卡、“争当诗词小状元”古诗背诵考级、争阅读章等活动形成常规评价学生课外阅读的机制，激励学生积极主动地进行阅读行为。
“阅读章”是我校自主编写的集赞争章手册中的特色校本章，是评价学生参与课外阅读活动的有效手段之一。学生根据在学校举行的各种阅读活动的参与度，集满对应阅读活动项目的20个赞数，即可兑换“阅读章”，每周一国旗下讲话进行佩戴表彰，成为阅读小达人的学习榜样。获得的“阅读章”学期末还可到雏鹰超市进行奖品的兑换，换取相对应的礼物。争获阅读章，以荣誉和礼物的方式，激励学生的阅读行为。注重通过学生参与阅读方式的过程，来评价学生的阅读行为，激发学生爱阅读、会阅读、想阅读。
四、课堂梳理，教“导”悦读
进行课外阅读，运用正确的阅读方法十分重要。因此，学校开设了阅读指导课，指导学生掌握多样的正确的阅读方式，提高阅读的能力，养成良好的阅读习惯，让学生学会阅读，懂得阅读，爱上阅读。
上好导读课，能有效助力学生的阅读。导读课有什么教学策略呢？以下这些策略是比较受启发的。第一，猜想阅读，引导学生在阅读中大胆的猜想，在最短的内容，有效的启发学生的阅读期待，激发学生强烈的好奇心。第二，导读推荐单，根据学生的学情和阅读的进度进行设计，能有效地帮助学生理清文章脉络，深入了解文章的内容、人物形象等。第三，微课导读，充分利用了信息技术的优势，将一本书的整体内容立体化地展现在学生面前，让学生一眼就能看出整本书的内容，抓住书的精彩环节，唤起阅读的兴趣。第四，主题阅读，主题阅读的形式多种多样，可根据不同的书本设计不同的适合书本的主题阅读，也可设计成一个系列的主题阅读。如《三国演义》一书，我们可以设计一个系列的主题教学，画一张《三国演义》的人物关系图，设计一节“黄口小儿评群英”的课堂，进行《三国演义》名战集萃的交流课堂，还可进行三国妙计大搜索，通过演一演课本剧、小品的方式再现故事情节，调动学生的阅读兴趣，发挥学生的表演才能。
叶圣陶先生说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外在看其他的书，越多越好。”我校通过一系列的课外阅读评价机制的探索，旨在激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。今后，我们将继续探索与实践，在实践中创新方法，加强学生的课外阅读，不断提高学生的人文素养。
论文作者:孙玉君
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
标签：学生论文; 课外阅读论文; 习惯论文; 兴趣论文; 评价论文; 我校论文; 语文论文; 《学习与科普》2019年37期论文;