张万弢 刘慧 辽宁省沈阳市回族小学 110013
【摘要】童话是儿童文学的一种，在题材上具有丰富的想象力，而对于实际的生活内容却能够有所反应，进一步强化了儿童的思想认识，并且其语言比较通俗、生动，故事的整体情节往往离奇曲折，引人入胜，所以，在具体的教学过程中，教师不妨结合童话的语言风格和故事情节，对传统灌输式教学作出合理而有效的改善，争取帮助学生由原来的被动接受变成主动的探究。当然，在教学方法的选择上，教师也不能一叶障目，要尽可能考虑学生的实际学习情况，作出妥善的教学引导。
【关键词】小学语文；童话教学；策略；
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-010-01
小学语文童话教学要本着以人为本的教学理念，充分认识到童话在小学语文教学中的重要地位和价值，以一颗童心，和孩子一起进入童话世界，去感受世界的缤纷多彩。
一、小学语文童话教学中存在的主要问题
1.教学理念不当
当前的小学语文童话教学，一个突出的问题是教学理念不科学，教师的主导性过强，没有把学生放在童话教学的主体地位之上，忽视了学生在童话教学中的中心位置。传统守旧的童话教学理念依然主导着当前很多教师的童话教学，致使学生无法从童话教学中感受到充分的乐趣，只能被动接受童话内容。
2.教师主观性过于严重
童话教学也是对教师童话素养的考验，很多教师的童话知识不足，对童话内容的了解不够，无法正确诠释童话的中心主旨，这导致教师在童话教学过程中加入大量主观性内容，混淆学生对童话内容的理解；更有教师根本没有童话知识的储备，在面对童话内容的教学时，或直接叫学生自学，或根本不知道如何讲，敷衍了事，造成学生对童话知识的了解错误，无法贯彻童话教学的方针。
3.忽视学生主体性
小学生很少有主动寻求知识的欲望，很多学生只在课本上接触童话，把童话当成学习内容的一部分，不了解童话世界的奇幻瑰丽，没能真正被童话所吸引。很多家长，教师从小就杜绝孩子读“课外书”，没能为孩子提供童话原著，孩子也不知道童话世界的存在，只是将童话内容也当成学习任务，被动的学习童话，使孩子对童话教学的反应大打折扣。
二、改善小学语文童话教学方法时需要遵循的原则
1.针对性教学原则
在语文童话故事的教学过程中，教师在使用教学方法的过程中首先应该考虑针对性的教学原则，因为尽管低年级学生之间的学习差异性并不明显，但是其学习性格还是存在着一定的分歧，这一点在采取具体教学措施的时候会产生格外明显的作用。针对学生对于童话故事的学习态度、学习兴趣，还有学习认识，教师要尽可能深化课堂教学的质量，帮助学生在学习过程中更为直观的看待学习内容，这样才能取得理想化的教学效果。
2.多元性教学原则
语文本身就是一门来源于基础语言的学科，所以教师在教学的过程中不必死板的遵循教材要求，可以适当的拓宽教学思路，这一点在童话教学中尤其需要重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在开放多元性教学原则下，教师可以对以往的教学方法、教学目的、教学环境作出多样性的拓展，改善学生对语文学习的传统性认识，进一步强化学生的基础学习能力，帮助其领悟到语言学习的真谛，这样不仅仅能够提升童话类题材的教学质量，同时对于学生语文学习思维的养成大有裨益。
三、小学语文童话教学策略
1.注重以人为本教学
以人为本是重要的教学思想。童话教学中，教师必须要把自己融入到学生之中，和学生做朋友，做小伙伴，站在学生的角度去理解童话故事，去讲解童话故事，并和学生一起呼应童话中人物的思想情感和行为，只有这样，学生才能在童话教学中充分感受到童话的乐趣，畅所欲言，表达自己对童话故事的理解，教学气氛才能被充分激发出来。
2.注重童话趣味教学
童话教学虽然比一般的语文教学带有很大的趣味性，但是如果教师不注意方式方法，依然不能够充分激发学生的学习兴趣，甚至因为违背童话教学原理，可能使童话教学效果比不上一般语文教学。小学生注意力不集中，再有趣的童话也需要借助于故事和文字才能理解和感知，因此趣味性教学作为一种普遍的教学方法，同样应在童话教学中得以体现和发展。
趣味性教学方法很多。童话区别于一般故事的主要特点是拟人化和形象化，因此在具体的童话教学中，教师可以和学生一起分别扮演童话书中的角色，甚至结合角色的穿着和性格，找一些道具穿在身上，这样的童话教学无疑是趣味十足的。
3.合理定位童话教学
童话教学不是品德教学，编写者在编写教材时，不能只考虑童话内容的教育意义，很多童话内容虽然没有太多教育意义，却有助于提高学生的想象力，开拓学生的思维，这类内容同样具有选取价值。其次，在选择童话内容时，应注重保持其内容的完整性，尽量减少对内容的修改、删减，避免改变内容主旨。在选文时，要注重参考不同年龄段的需求，根据不同年级的心理特征和思维发展程度，为其选择最适合其年龄段的童话内容。
4.提高教师水平
童话教学的教学质量很大程度上取决于教师的童话素养。当前教学模式下，教师仍是主体，课程教学的好坏全依赖于教师的水平，课堂内容以教师讲解为主，忽视了学生参与课堂的重要性。教师需要加深对童话内容的理解，提升自己的童话素养，不断反思，学习，提高自己的教育能力，在课堂上充分发挥引导能力，才能保证童话教学的合理进行。这样的实际教学可以开拓学生的思维，鼓励学生主动思考，通过学生之间的辩论激发学生对课堂的兴趣。
5.深入理解童话精髓
在童话教学中引导学生深入理解童话精髓，才能使学生获得精神上的满足，并形成独特情感态度和价值观，使学生学会换位思考和体会他人感受。例如在讲解《丑小鸭》的故事时，教师就可以提出“如果你是丑小鸭，别人都笑话你，你难过么？”、“你会笑话丑小鸭么”等问题，从而使学生能够按照自己的需要完成故事内容的虚构，然后参照生活获得正确的审美判断结果。通过感受故事主人公的欢乐、悲伤等情绪，则能使学生获得生命的感悟，继而达到思想教育的目的。
童话所营造的世界充满了天真、幻想、奇趣的色彩，而这也更符合小学生富有想象力的年龄阶段特征，因此在进行童话教学的过程中教师需要采用适当的教学措施来充分的挖掘出童话的特点，并合理的进行教学设计，使小学生在语文教学的过程中可以感受到童话的魅力，以此来提升其语文知识素养，避免童话教学误区。
参考文献：
[1]谢芊.关于小学语文童话教学的现实意义的探索[J].亚太教育，2016（13）.
[2]杨迪.浅谈童话教学在小学语文中的应用[J].亚太教育，2015（01）.
论文作者:张万弢,刘慧
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
标签：童话论文; 学生论文; 教师论文; 内容论文; 小学语文论文; 过程中论文; 教学方法论文; 《中国教师》2019年5月刊论文;